| 标题 | 小学语文课堂教学的方法研究 |
| 范文 | 陈绪保 摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习语文不仅仅是一个积累语文知识，探索语文世界的过程，更是学生了解母语，学习汉语文化的重要手段，其重要性由此可见一斑。因此，教师应当肩负起教好语文以及引导学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却苦于缺乏科学、合理的教学手段，导致教学效果不尽如人意，教学效率普遍偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，全面提升课堂教学效果以及教学效率呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学语文;课堂教学;方法研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-127 众所周知，语文学科具有知识点琐碎，不容易形成完整知识框架的基本学科特点，同时，在语文教材中，有着大量需要学生背诵和记忆的内容，致使部分学生的抵触情绪抬头，不愿意听教师讲课，不愿意认真的完成教师布置的课后练习，在课堂上交头接耳，影响其他学生的学习状态。鉴于此，教师必须针对自己所采用的教学方法展开思考，并及时调整自身的教学策略，转变自身的教学思路，通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学方法，去激发学生的学习兴趣、使语文知识回归现实生活以及引导学生的思维，以此为语文课堂增光添彩，让语文课堂焕发生命力。 一、趣味教学活动，激发学生兴趣 兴趣是学生学习行为的内在驱动力，也直接影响学生的学习效果，更是学生学习积极性与学习主动性的先决条件。因此，在教学的过程中，教师需要立足于学生的学习兴趣，通过合理的方式，将更加有趣的教学活动与教学内容相结合，让学生在学习课本知识的过程中感受语文带来的乐趣，并在此同时更加全面的掌握语文知识。 诸多优秀教师的理论研究与实践结果中可以看出，小学阶段的学生普遍对教学游戏、教学动画有着浓厚的兴趣与心理需求。因此，在教学的过程中，教师可以改变传统的“填鸭式”教学方式，在课堂上，将教学游戏与教学动画充分的融入课堂，利用兴趣迁移的原理，引导学生“爱屋及乌”的喜欢上语文。 例如，教师在执教《竹节人》一课的相关内容时。在开始上课之前，教师可以事先从互联网中搜集一些竹节人“战斗”的动画、竹节人制作的视频。在课堂上，教师为学生播放这些视频和动画，让学生在观看的过程中，萌生出对竹节人这种玩具的兴趣。接下来，教师为学生讲解课文，让学生在学习课文的过程中，将课文与视频和动画内容相结合，从而使学生对课文之中描述的竹节人制作过程以及“战斗场面”有更加深刻的认识。在课文讲解结束后，教师可以合理的利用剩余时间，让学生拿出事先准备好的塑料吸管和铁丝，自己尝试着制作一个简单的竹节人，并与同桌进行“对战”。这样一来，教师将教学动画视频和教学游戏巧妙的融合到一堂课当中，学生对竹节人的兴趣非常浓厚，经过教师对课文的讲解，能够将学生的兴趣巧妙的迁移到语文知识本身，从而产生更好的教学效果。 二、创设教学情境，回归现实生活 语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步发展教学效率和教学效果，就需要抓住语文学科的生活化特征，让学生在富含生活氣息的学习氛围中完成学习任务。 所谓情境教学，是指教师使用多元化的方法，创造出一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，同时通过合理的手段，将学生引进到情境之内，促使学生产生身临其境的感觉，进一步提升学生的学习体验，引导学生设身处地的思考情境当中的问题，进而提升对语文知识的理解程度，并巧妙的将语文知识引用到现实生活中，逐渐把语文知识转化成为一种实用的工具和技能，而不是把语文知识视为一种负担。 例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师请学生回忆现实生活中自己的家庭为了迎接春节而做了哪些准备，又是怎样欢度春节的。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活当中。此后，教师组织学生进行发言，与此同时，教师总结和归纳学生的发言内容，用提纲的形式呈现学生发言，让学生一目了然的看到当地的春节文化。接下来，教师组织学生进行自主阅读，并要求学生将课文之中描写北京春节文化的相关语句标注出来。这样一来，学生便能够带着问题进行阅读，同时使用总结和归纳的方法，将课文与现实生活进行对比，产生了更好的教学效果。 三、巧妙提出问题，引导学生思维 课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主阵地，教师在课堂上的提问便显得至关重要。明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这两句话含义深刻，表现了学习与思维之间的关系，意思是说，教师想要打造高效课堂，让学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂中进行充分的思考，从而提升学生的思维能力。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，促进学生思维能力发展。在课堂提问的过程中，不仅能够有效的引导学生的思维，帮助学生通过思考去进一步理解课本知识，更能够促进师生之间的交流，从而形成良好的课堂氛围，逐步消除学生内心对于教师的畏惧，进而产生更好的教学效果。 例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师向学生提问：“‘两小儿围绕太阳展开了怎样的辩论，他们的观点分别是什么？”由于学生尚未学习这篇课文，也不能直截了当的读懂文言文的内容，便不知道应当怎样回答教师的问题。随后，教师为学生翻译课文，帮助学生了解课文的大致含义，使学生知道课文中讲述了一个怎样的故事。如此一来，学生便能够回答出教师的问题。在完成教学任务后，教师再次提问：“‘两小儿之中，谁的观点更能够说服你呢？为什么？”随后，组织学生进行小组合作学习，在集思广益的环境之中场所语言，从而进一步激发学生的思维。与此同时，学生经过学习，对课文中阐述的两种观点有了浓厚的兴趣，因此，教师可以适当的为学生拓展相关知识，拓宽学生的知识涵盖面，让学生在有限的课堂时间和空间中接触更多内容。 总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果。 参考文献 [1]周慈婵.新课改下小学语文的教学策略创新[J].农家参谋，2018（24）：165. [2]赵箐华.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中国新通信，2018，20（16）：186. |
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