| 标题 | 高中英语有效阅读教学策略浅析 |
| 范文 | 陈爽 摘要：通过开展高中英语阅读教学，教师不仅可以提升学生获取语言知识的能力，而且还能拓展学生的词汇量，增强学生的理解能力、判断能力以及概括能力，促进学生语言综合能力的提升。本文注重从影响高中英语有效阅读的因素以及策略两方面进行解析。 关键词：高中英语;有效阅读;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-339 通过学习中学英语教学大纲，我们了解到：高中英语教师在教学的过程中，应在夯实学生基础知识的前提下，应注重从提升学生其它英语方面的能力，比如，增强学生的听力能力、写作能力等等，并逐步增强学生的综合英语学习能力。与此同时，大纲特别强调注重提升学生的英语阅读能力，即保证学生在高中生涯的阅读量要达到十万字。然而，在实际的阅读教学过程中，各种阅读教学问题并存，从而阻碍有效阅读教学质量的提升，比如，学生的基础薄弱、教师阅读教学方法不合理等等。对此，本文注重从阅读教学实践的角度，进行此部分内容的授课。 一、影响高中英语有效阅读教学因素 （一）部分学生畏惧阅读学习 在现阶段的高中英语阅读教学过程中，部分学生由于自身的底子薄，加之，个人并未将主要精力放在英语阅读方面，从而在阅读中出现懒散以及缺乏耐心的状况。在这种心理的作用下，学生的阅读学习效果便可想而知了。由于学生的阅读学习能动性差，以及基础差，加之教师的批评，更容易造成学生在阅读中紧张，进而产生排斥阅读的心理，而提升高中英语阅读教学有效性便成为空谈了。 （二）部分学生英语思维力差 在实际的高中英语教学过程中，教师发现部分学生并未养成科学的阅读习惯，他们在阅读的过程中，常常将注意点集中在某个单词，或是句子上，并未从整体语境的角度，进行分析;学生在阅读过程中，阅读方法较为死板，并未从英语阅读的规律入手，从而造成阅读学习效果事倍功半的状况。 （三）教学方式存在滞后性 随着新课改的不断深化，对高中英语教师的教学观念以及教学能力提出更高的要求。但是，部分英语教师并未注重转变原有的教学理念，以教学方式，经常运用个人的讲解，代替学生的阅读，不注重讲授相应的阅读方法，从而造成学生在英语阅读中生搬硬套的状况，而提升学生的英语阅读能力便成为空谈了。 二、增强高中英语有效阅读教学策略 （一）构建和谐的师生关系，激发学生的阅读热情 高中英语教师在阅读教学的过程中，可以从构建和谐的师生关系入手，积极与学生进行互动，激发学生的阅读热情，并在此过程中，适时地对学生的阅读思维进行引导，真正让学生掌握科学的阅读方法，促进学生阅读能力的提升。 在具体的执行过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，理解学生。在高中英语教学的过程中，教师应深入与学生进行沟通，了解学生的阅读心理，真正从学生的角度思考问题，从而制定具有时效性的阅读策略，从而让学生在逐渐解决阅读问题的过程中，获得阅读学习的自信。第二点，尊重学生。在开展阅读教学的过程中，教师应尊重学生个，鼓励学生发表个人的阅读观点，真正倾听完整学生的阅读看法，并在此基础上，一分为二地对学生的阅读进行评价，既要让学生了解个人阅读中的优势，又要使他们了解个人在阅读中的不足，从而促进学生阅读能力的提升。 （二）培养阅读习惯，提升学生的阅读能力 在培养学生良好习惯的过程中，教师应注重从以下三方面入手。第一方面，学生在阅读的过程中，不能发出声音，要真正懂得用心阅读;第二方面，学生在阅读的过程中，尽量减少用手指阅读的状况，也应避免返回阅读的状况。第三方面，学生在阅读的过程中，避免频繁使用工具书，可以通过结合具体的语境方式，进行猜读。 在具体的实施过程中，教师可以从以下几点入手： 第一点，设定阅读时间。教师在开展高中阅读教学的过程中，应设定具体的阅读时间，让学生全身心融入到阅读过程中，提升他们的阅读效率。第二点，注重培养语境思维。在阅读过程中，教师可以引导学生从语境的角度，进行相应文章的阅读，并在此过程中，让学生学会猜测陌生词汇，真正懂得“不求甚解。”第三点，注重阅读目标的层次性。教师可以根据不同的难度系数，设置相应的阅读题目，并在此过程中，让学生的阅读能力获得逐步提升。 （三）多元教学法，激发学生的阅读兴趣 高中英语教师可以运用多元化的方式，开展英语阅读授课，并在此过程中，真正让学生在不同的情境下，感受英语阅读的趣味性，调动学生的英语阅读热情，并在此过程中，促进学生阅读能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手： 第一点，注重运用多媒体，开展英语阅读。教师可以运用多媒体，播放音乐，或是电影，真正构建具有趣味性的阅读情境;运用多媒体，创设相应的阅读教学问题，让学生带着问题，走入阅读学习中，促进他们阅读能力的提升。第二点，注重阅读的竞赛性。高中英语教师可以运用合作的方式，开展英语阅读，制定具有竞争性的比赛题目，真正激发学生的集体荣誉感，让学生在此过程中，相互帮助，相互促进，调动学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。第三点，注重运用分享性的阅读模式。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在高中英语阅读教学过程中，教师可以构建具有分享性的阅读模式，比如，定期让学生分享阅读中的所得，或是阅读中的问题。与此同时，教师可以鼓励学生之间进行交流，在拓展学生阅读视野的同时，提升学生的阅读能力，营造良好的高中英語阅读教学氛围，促进学生英语阅读能力的提升。通过运用多元化教学模式，教师不仅让学生感受到英语阅读的兴趣，而且还真正让学生掌握相应的英语阅读方法，提升他们的英语阅读能力，获得良好的高中英语阅读教学效果。 总而言之，在提升高中生英语阅读能力的过程中，教师可以落实“每天进步一点点”的原则，并对个人的阅读教学进行反思，在反思的过程中，了解个人的优势和不足，并通过多种手段弥补教学中的不足，从而促进个人教学能力的提升。与此同时，教师应积极地与学生进行互动，并在此过程中，发现学生在阅读中存在的问题，从而进行相应阅读教学策略的调整，增强英语阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的提升。 参考文献 [1]李春艳.在新课标下如何提高高中学生的英语阅读能力[J].辽宁教育行政学院学报.2017（02） [2]马睿.运用有效教学策略提高高中生英语阅读能力[J].亚太教育.2016（27） [3]王正兰.高中英语阅读教学之我见[J].英语广场（学术研究）.2017（03） |
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