| 标题 | 小学低年级学生数学学习习惯的培养 |
| 范文 | 王娟 摘要：学习习惯是指学生可以在学习的过程中形成对学习有益的固定学习态度和学习行为。良好的学习习惯可以使学生对学习保持热情，以积极的态度去克服学习中存在的困难和解决学习中存在的问题。这种行为习惯可以使学生自觉地将自己的时间用在学习上，提高自己的知识水平并扩展自己的认知领域。良好的学习习惯是学生培养能力和开发智力的重要因素，不仅对当下提高学习成绩有很大的帮助，对以后生活中面对任何事情都有重大的正面的影响。因此，培养学生养成良好的学习习惯在小学的教育工作中非常重要。 关键词：小学数学;低年级;学习习惯 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-355 引言 随着教育事业的发展，如何引导小学生养成良好的学习习惯，是小学教师应重点考虑的问题。良好的学习习惯是推动学生长远发展的重要前置条件，小学教师应明确自身肩负的社会责任，加强对新型教育教学理念的学习。 一、低年级学生的数学学习习惯的不足 由于低年级学生年龄小，阅历少，在数学学习方面常常存在以下不足之处。 有意注意缺乏：有意注意是一种有自觉的目的、需要做一定意志上的努力的注意。低年级的学生有意注意较差，持久性很短暂，一节课40分钟，能坚持10几分钟的就很不错了，很多同学随时开小差，东张西望，随意说话，根本不把课堂当成学习的地方，如同在幼儿园一样的散漫无纪律，数学课堂教学任务难于完成。 倾听的习惯缺乏：低年级的学生表现欲强烈，多不会认真倾听，多是听取一半，就开始拼命地抢答，也不会去倾听同学的回答，导致课堂纪律松散，难以维持秩序。 认真做题的习惯缺乏：低年级的孩子做题时十分容易走神，题目抄写错误，读题时容易有遗漏，或者把运算符号抄写错误，或者看不全。做完题目不检查，书写不认真，漏洞百出。 思考的习惯缺乏：低年级的数学知识较为简单，很多例题都会更换汉字，但 内含的数量关系基本不变。但是好些同学根本不去理解题目所表达的含义，只是照猫画虎的加加减减。 语言表达能力缺乏：很多学生语言转述相当的困难，对事件表述不清。回答问题时，不知所云。有些同学，能够有自己的理解，但是表述不出来。有的能有简单的表述，但是书写不出。 二、小学低年级学生数学学习习惯的培养策略 （一）引导学生养成善于倾听的习惯 小学阶段，学生正处于活泼好动的时期，在小学数学课堂教学过程中注意力难免会被其他事物吸引，导致小学生对教师传授的知识获取不全面，影响学生对数學知识的掌控。因此，小学数学教师应引导学生养成善于倾听的习惯。首先，教学中要让学生听清、听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材引入到教学过程中，努力唤醒学生已有的生活经验，提升数学课堂内容的趣味性，激发学生对数学课堂内容的学习兴趣，在潜移默化中提升小学数学的教学质量。其次，教师应加强与学生的交流，通过对学生兴趣点的发掘，增加一些趣味性的问题，激发学生的学习积极性。最后，教师应对善于倾听的学生提出表扬，为其他学生提供学习的榜样，引导更多的学生养成善于倾听的习惯。 （二）引导学生养成大胆质疑的习惯 在小学低年级数学的教学过程中，小学生对一切未知的事物都存在着强烈的好奇心，所以一开始在课堂中都会积极举手回答问题。但是，随着时间的发展，这种现象逐渐消失，学生的自信心逐渐下降。究其根源，在于小学低年级学生没有养成大胆质疑的习惯。为改变这一不利局面，小学数学教师应引导学生养成大胆质疑的习惯。 教师应该尽可能的为学生创造民主、平等、和谐、自由的学习氛围，使学生真正成为学习的主人，成为知识的探求者和发现者。因此，教学过程中必须让学生有充分的思维展现和自我表现的时间和空间，所以要给学生多一些思考的契机，多一些活动的体验，多一些自我表现和交流的机会，让学生自始至终都能积极参与到课堂学习中来，这样的课堂氛围易使学生形成自主、独立、主动的探索心态，从而提升学生的求知欲，迫使学生主动质疑。 （三）引导学生养成认真读题、审题的习惯 读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。小学生在解题过程中出现的很多失误，往往不是因为知识的缺失，而就是因为审题不清，缺乏读题和审题的习惯和技巧，长而久之，也严重打击学生的学习兴趣与自信心。 解题时，一些学生读题既没耐心，也不认真，往往简单浏览一遍就开始解题，以致没分析清题目中的已知条件、未知条件和问题，从而导致答非所问;还有的学生根本没审清题型，把选择当填空做，把连线当计算做等，导致不必要的解题错误。其实，这样的错误只要认真审题是可以避免的。所以，教师要给学生传授审题技巧，培养他们的审题习惯，提高做题正确率。具体的做法如下：第一，教师授课时就要有计划、有目的地引导学生读题、审题、解题，帮助学生掌握正确的审题技巧，使学生在不断的练习中形成认真审题的良好习惯。第二，学生做练习时，要求学生找到题目中的已知信息和问题，分别圈画出来，再分析清题目中哪些是有用的已知条件，解题还需要哪些未知条件，正确理解问题的意思;同时让学生观察题型，用正确的解题思路、数学计算公式、定理等解题。 （四）引导学生养成规范书写的习惯 人们常说字如其人，学生的字在一定程度上能表现学生的学习积极性与学习质量。部分小学低年级数学教师，没有认识到培养学生规范书写的重要性，单一认为学生的规范书写由语文教师负责，与自身工作无关，导致学生虽然拥有明确的解题思路，但却经常因为书写不规范造成扣分，严重影响学生对数学课程的学习兴趣。因此，小学数学教师应积极引导学生养成规范书写的习惯。 规范的写书习惯，不仅能帮助学生改掉粗心大意的毛病，还能提高正确率。所以，小学数学教师要注重培养学生良好的书写习惯。具体措施如下：第一，要求书写整洁、字迹工整;第二，要求学生按照一定的规范要求进行书写 ，教师要把书写规范传授给学生，让学生按照规范要求书写;第三，教师要认真检查书写内容，及时发现错误，保证正确率。如讲数学公式时，教师可以把数学公式书写的正确顺序、规范等在黑板上示范并讲解给学生听，让其理解掌握，然后在练习纸上模仿书写，要求规范书写、字迹工整，使其形成良好的书写习惯。 （五）引导学生养成团结合作的习惯 合作与交流作为一种新的教学方式，正被广泛运用到课堂教学中来，小学数学教师不仅要培养学生的学习能力，更要培养学生的合作能力，才能更有效的提高教学质量。例如：课堂中，教师应认识到不同学生间的思维差异，鼓励学生之间多进行合作交流，利用学生不同的思维碰撞激发学生的学习灵感和不同认知，提升学生对问题的深入解析，从而提高数学课堂的教学质量。其次，教学过程中还可以将学生划分成不同的学习小组，鼓励学生个体勇敢表达对问题的见解，为其他学生提供更多的解题思路;鼓励小组合作对解决问题的深入探索，深化学生对问题的认知，这样不仅可以提升学生的自信心，而且可以营造良好的学习氛围，引导学生养成团结合作的习惯。 结论：综上所述，在众多小学学科中，数学可以培养学生多方面的能力，对学生的长远发展有着极其重要的意义。因此，小学数学教师应明确自身的岗位职责，要注重提升学生对课堂知识的掌握，着眼于学生的未来发展需求，引导学生养成良好的学习习惯能力，从而拓展学生的学习空间与学习时间，为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。 参考文献 [1]禤建新.低年级学生良好数学学习习惯和兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：30. [2]耿艳芳，马素丽.浅谈小学低年级数学综合评价[J].教育实践与研究（A），2016（11）：64一65. [3]苟香兰.“小学低年级数学学习习惯培养”课题研究体会[J].青海教育，2010（12）：38. [4]殷聪聪. 小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2007. |
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