《《认识分数》教学设计》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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《认识分数》教学设计

范文

葛璐

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-361

一、教学背景

《认识分数》，是北师大版小学数学三年级下册的一节内容。它被安排在学生学习了整数和小数的内容之后，是学生初步接触和认识分数的重要内容，同时也有利于学生扩展自身对数的认识。小学阶段的学生本身心理还不够成熟，他们的数学思维和逻辑也比较简单且直观，也因此，分数概念的建立与学习对于他们来说并不简单。故而，小学数学教师在实际的教学过程中要根据学生的心理特点以及生活经验，并且通过创设真实情景、引导学生实际操作等等各种教学手段引入分数的学习，使学生可以逐步理解和掌握分数的实际含义。

二、教学目标

（一）使学生可以通过具体的教学情景和实际的动手操作，初步领悟分数的含义，并且掌握分数的正确读法以及其各部分的名称;

（二）使学生在动手操作的过程中深刻体会到分数的产生过程，大力培养他们的动手能力;

（三）使学生在合作交流的过程中可以深度理解分数形成的意义，并且认识到学习分数的重要性。

三、教学过程

（一）创设情景

师：“同学们，现在我的手上有四瓶水，要是想把它们公平的分给两个同学，我应该怎么做呢？”

生：“给每个同学分别分两瓶水就可以公平的分了。”

师：“那我現在手里要是有两个面包呢？又该怎样公平分给两个同学呢？”

生：“给每个同学分别分一个面包就可以了。”

师：“那我现在手里面只有一个苹果呢？我又应该怎么做呢？”

生：“我认为可以将这一个苹果从中间掰开，一个同学一半就可以了。”

师：“没错，这样就可以将这个苹果公平的分给两个同学了。我们刚刚一直都在强调将水、面包和苹果公平的分给两个同学，让他们分得的都一样多，而这在数学领域中我们把这种分东西的方法叫做平均分。”

师：“但是，我们刚刚分的水和面包都可以用之前学过的数字2和1表示出来，一半的苹果在数学中应该用什么数字表示呢？本节课让我们一起来认识和学习一种新的数字——分数。”

（二）引导探究

师：“一半的苹果在数学中到底应该怎么表示呢？打开我们的教材，我们可以看到在数学上是用12来表示一半。那么，为什么会用这样的符号来表示呢？”

师：“在12中，中间的横线表示的就是平均分的含义，横线下的‘2表示的是平均分成2份，横线上的‘1表示的是2份中的1份，这也就是分数中各个部分的含义。那么，你们能结合苹果来说一下分数的各部分的含义吗？”

生：“一半的苹果在数学上用12来表示，横线表示的是将这个苹果平均分，横线下的‘2表示的是将这个苹果平均分成2份，横线上的‘1表示的是这2份苹果中的其中1份。”

师：“你们理解的很好！那么，你们再想一想这一半苹果是整个苹果的12，那么另一半是不是呢？”

生：“我认为它也是。”

师：“那么，现在你们可以用自己的语言描述出我们刚刚是怎么得出12的吗？”

生：“我们刚刚是把一个完整的苹果平均分成了两份，每一份都是就是这个苹果的12。”

师：“现在，每一个同学都拿出一张长方形的草稿纸，你们有办法折出它的二分之一吗？”

生：“我将这张纸的两个长边对折，展开之后就得到了这张纸的12。”

生：“我选择沿着这张纸的对角线进行对折，展开之后也能得到这张的12。”

师：“现在我们来学习分数的读法。拿12来说，它的正确读法就是二分之一。”

（三）合作交流

师：“现在你们以小组的形式来进行接下来的涂鸦游戏：小组内的成员相互交换刚刚折的草稿纸，拿出自己最喜欢的彩笔，将草稿纸的12涂上自己喜欢的颜色，并且在涂完之后，成员之间相互练习12的读法。”

组：“我将其中的12涂上了我最喜欢的蓝色，应该念：二分之一。”

（四）应用拓展

师：“分数除了常常出现在数学中以外，它在生活中的很多事物同样也涉及的到。你们能用分数来描述一下生活中的事物吗？”

生：“上次我过生日的时候，我妈妈将蛋糕分成了两份，我吃到了其中的12。”

（五）课堂小结

师：“同学们，你们在本节课中都学习到了什么呢？对于分数，你们有什么感触呢？”

生：“我学到了平均分。”

生：“我还学到了分数的概念以及它的正确读法、表示方法。”

生：“我认为分数在生活中有着十分广泛的应用。”

四、教学反思

在本节课中，笔者讲解的是《认识分数》这一节内容，主要是从五个方面展开的教学活动：

第一环节，笔者通过为学生创设真实的分苹果情景，并且选择从分整数开始引入，逐步导出分数概念的学习。

第二环节，笔者选择接着分苹果的事件，并且带领学生动手折纸来深刻感受到分数的完整形成过程，提升学生动手能力的同时，还很好的帮助了学生建立了分数的概念。因为学生本身建立分数概念的过程是非常漫长的，而教师通过不断的引导和实际操作，这样就可以帮助学生深度理解分数概念和其各部分含义，并且正确读出分数。

第三环节，笔者选择将学生安排成数学合作小组，并且为他们设计涂鸦游戏，让他们所学到的知识在完成该游戏的过程中再次得到更好的巩固，同时还可以很好的提升他们的数学学习体验。

第四环节，笔者选择引导学生将所学的分数与现实生活中的事物联系在一起，让他们正视分数的重要性，以此拓宽他们的数学视野，使他们学会用数学的眼光来看待现实生活中的事物。

第五环节，笔者选择引领学生对本节课所学内容进行了回顾，使他们的分数知识体系变得更加稳固。

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