| 标题 | 关于在教学中提高小学数学中学生解题能力的办法 |
| 范文 | 任瑞刚 摘要：数学并不是一门以理论知识为重点的科目。在课本上学习理论知识的目的是为了针对数学题目做出正确的解答。所以，对于小学数学来说，解题能力是一项至关重要的综合素质。而学生解题能力的培养不仅仅需要学生自己努力的做题，在行文思路和解题办法上需要教师加以引导。引导学生们通过正确的方向完成解题步骤。这样才能够引导学生们提高学习能力，最后提高学习成绩。希望本篇文章的讨论对读者有所裨益。 关键词：小学数学;解题能力;收集条件;培养态度;明晰考点 中图分类号：G4 ?文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-373 小学数学这门科目对于很多学生来说都是一门不太能学会学懂的科目。因为课本上能给学生们的知识点很少，所以学生们大多数都是要通过做题来自己摸索解题办法。这就可能导致学生们在自己摸索的过程中忽视了一些客观条件。所以为了使学生们能够通过正确的方法解得答案，教师们需要通过讲题，引導思路等方法使学生们获得正确的解题思路，从而用正确的方法解出答案。笔者从自己的经验出发，希望对学生和教师们有所帮助。 一、引导学生收集条件 数学题的解题过程是一个通过题目已知的条件，运用所学的公理知识来解得答案的过程。所以对于解出数学题来说，获得所有的已知条件并将它们组合运用是一个非常重要的技能。可能漏掉一个条件，就会使题目的答案变得大不相同。所以，教师们可以通过引导学生们对题目上已知条件的收集，分析来引导学生们进行正确思路的思考。当学生们学会收集题目上所有的已知条件，并将他们熟练运用，那么他们的解题能力就会得到进一步的提升。做数学题的思维得到了锻炼，解题的正确率也会大大提升。 例如，在学习小学数学第十单元“认识图形”时候，由于这章的课本内容仅仅是针对生活中图形这个概念进行定义和它的图像进行分析，没有在课本上明确的表示出如何解答这类知识的题目。所以在进行课后练习的时候，许多学生会对这样的题目产生困扰。这时候，教师们通过讲解例题，引导学生们对这样的问题进行一个解题思路的梳理。我会利用将来的知识，例如，已知二次函数的一个已知项y，如何求另一个未知项x？可以由题目条件或图像所知全部条件，例如图像的正负等等，再将这些条件结合起来，通过正确的方法解得未知项。通过这样的方法，学生们可以获得分析所有已知条件的能力，从而运用在解题步骤上。 二、培养对题严谨态度 在考试中，有许多学生并不是因为不会做这道题目而做错，而是因为没有仔细看题，没有认真审题而导致的粗心产生的错误。这样的错误是非常遗憾的，但是是可以通过训练进行有效避免的。教师通过日常的做题来判断出谁是经常容易因为粗心大意而失分的学生。针对这样的学生进行一些特殊的教学。使他们在日常的作业中就能形成对题目的严谨的态度，减少因为粗心而造成的失分现象，提高了做题的正确率。这类学生往往在解题能力上没有问题，只要把粗心的毛病改掉，就可以获得取得很好的成绩。 例如，在讲授 “加减混合”的时候，由于这节课有计算问题。在计算上常常有因为粗心而导致的计算错误，从而使答案错误。所以在学习这一章时可以发现的常常粗心大意的学生比较多。教师可以针对这样的学生进行重复训练。使他们在看题目，计算的时候能够更加细心，而不是做题飞快却不细心。从而在这样的训练过程中提高对题目的严谨的态度，使得他们能够在做题的时候更加小心，做题的正确率更高。从这个方面也可以从态度上培养了学生们解题的能力。 三、充分明晰题目考点 学生们做题的目的是为了巩固学过的知识，将学过的知识在题目上学以致用。但是有的学生们做题并不会去分析这道题目的意图，它是为了检测什么内容而出的。学生们如果能在做题时就明确这样的考点，针对考点给出解决问题的办法。那么他们做题的正确率一定会大大上升，做题锻炼能力的效果也会更好。所以为了培养学生充分明晰题目考点的学习能力，需要在日常教学中通过讲题的方式加以培养。 例如，在学习 “直角的问题”时候。由于这一类的考题不会直接告诉你应当使用什么样的方法来解题。所以学生需要自主判断这道题的考点是该使用哪一些相对应的知识点进行解答，如果使用的知识点不对，那么做出来的题目的答案肯定是不对的。所以教师在讲解例题的时候，应当跟学生们讲解一下直角有关的应用题的特征。使学生们知道遇到这样的应用题型，要用相关的直角的问题这样的知识点来解答。在这样一个学习的过程中，学生们通过分析题目，了解题目的考点。这样有针对性的去选择学过的内容进行解答，是一个非常好的培养学生解题能力的方法。 总而言之，教师们通过种种办法，目的都是为了提高学生们的自主解题能力。从而能够使学生们对已学过的内容吸收强化，形成一个很好的应用能力。从而真正使学过的知识内化于心。这是一个非常重要的步骤，也是非常辛苦的工作。但是教师只有通过这样有针对性的方法来培养学生的能力，学生才能逐步的养成优秀的解题能力。在以后面对其他科目的题目的时候，也能将这样的方法触类旁通，举一反三，最终提升了学生的学习水平。 参考文献 [1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1） [2]刘蒙蒙.逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].科学大众（科学教育），2014（10） |
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