| 标题 | 错题整理在小学语文学习中的有效应用 |
| 范文 | 林淑芬 摘要：错题整理顾名思义就是学生当遇见自己做错的题目时，应该进行有效的整理和记录，将学生认为自己做错的题目和步骤进行收集，记录下正确的步骤和知识，产生更为全面和清晰的知识。这样的方式能够有效地帮助学生了解自己掌握得欠缺的地方，学会理解好相关知识，产生新的认识。在小学语文教学中，教师应充分认识到错题作为一种教学资源的有效性和有用性，注意引导学生应用正确的错题整理方法与技巧，以此来促进学生更好地学习和掌握语文知识，培养学生自我反思的能力，帮助学生感受错题整理的丰富价值。 关键词：小学语文;错题整理;培养习惯;提高效率;強化知识 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-379 培养学生的学习习惯是整理错题的一个作用，在学生整理错题集的时候，实际上也是二次学习的时候，学生能够感受到错题中的知识，温故而知新。错题整理能够帮助学生提高复习效率，从而减少学生所利用的复习时间，提升限定时间内的知识吸收量，让学生的复习变得更加具有针对性;学生通常情况下会犯错的都是薄弱的知识点，那么在整理错题的时候学生可以更好的将错题涉及的知识内容进行学习和加强认知，从而强化学生的薄弱知识。整理错题的过程正是以失败反求成功的过程，教师应善于将错题转变为一种丰富的教学资源，以此来提高学生的学习效率、夯实学生的学科基础、促进学生的反思进步。 1、培养学习习惯 学习习惯的培养在任何阶段都非常重要，而学生在小学阶段就拥有固定的学习时间将成为一种非常良好的习惯，逐渐地学生在这一阶段能够产生学习意识，快速进入学习状态。而错题整理这一任务给学生培养了一个学会整理错题，回顾知识点的习惯，要求学生在学习过程中学会查漏补缺，端正态度。在长时间整理错题的过程中，学生便会在潜移默化之中将其转变成一种习惯，进而有利于提高学生的学习效率，使学生更加高效地获取所需知识。 例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这一章节的语文知识内容时，教师教授完这一篇课文时可以给学生布置相应的课后作业，要求学生在第二天改正课后作业，并且能够学会将错误的题目整理下来，及时的改正自己的错误认识，完成较为完备的文章内容认识。例如，在遇到文章内容的提问时，如提问事件的起因、过程、结果时，学生会因为对文章的不充分的阅读和认识产生差别的认知，这时候，学生就要根据自己错的题目回头去回顾课本知识点，把握好细节知识，避免细节犯错。例如，教师可以要求学生在每一天的固定时间段进行错题整理，并且可以将这一项任务布置成必须完成的作业，养成学生记录错题的习惯。这样一来，学生在进行知识学习的时候就会有意识的去在乎细节知识，做好细节处理和文章内容的体会学习，对文章有更为清晰的了解。 2、提高复习效率 复习是对于学习过的知识进行的二次学习，这一次的学习会比上一次的学习所耗费的时间和精力更少，学生的复习方向也变得泛化，如何让学生有方向的复习并且产生高效复习，就需要考虑到学生易错的知识点，这些易错点通常是学生会做错的题，那么学生将错题进行整理，就可以统一的针对自己的薄弱点进行复习，使得复习计划变得更加有条理更具有针对性和指向性，复习效率更高效。 例如，教师在教授《将相和》这一章节的语文知识内容时，将相和讲述了廉颇和蔺相如之间的故事，是典型的历史故事，其中包含了历史知识点和古代文学用语，那么其涉及到的知识点就包括字词、背景历史、语法等，教师需要通过自己的教学去完成学生的知识理解。然而，当学生有部分知识不理解和明白的时候，将其整理进错题集中，学生只用就自己不了解的知识进行复习和记忆就可以了，这样一来，学生的学习效率也更高了。例如，学生可以观看自己往日记录的错题和涉及知识点，可以去观察自己做过的试卷的易错题型，加强易错题型的锻炼和知识巩固，使得复习更有针对性，实用性更高。而学生在学习文章知识的时候也可以将往日里其他学生易错的题型进行了解和整理，让自己第一次去做题目的时候能够了解题目中的陷阱，有效避免犯错。 3、强化薄弱知识 薄弱的知识往往成为了大概率的错题内容，且其出题概率也十分的高，学生需要进行错题整理和知识复习去提升自己对薄弱知识的了解，掌握教师的命题方向和命题思路。这样能够让学生掌握之前没有掌握地薄弱的知识环节，从而加强学生再应对试卷的知识能力。薄弱知识是决定一个学生的整体知识水平的关键，若学生部能够战胜自己的薄弱点就会解决知识短板，与他人拉开差距。 例如，教师在教授《圆明园的毁灭》这一章节的语文知识内容时，圆明园的毁灭这一篇文章讲述了中国以前圆明园惨遭毁灭的事迹，和其背后涉及到相关的历史故事背景。也就是说，要学习好小学的语文知识，学生还需要对历史故事背景拥有一定的掌握，所以，若学生对于时间的概念认识不强，学生就会出现差学科的薄弱知识。这个时候，每当学生做错一道题目的时候，学生就可以将其涉及到的知识记忆下来，并且根据自己的判断有意识的了解一些相关的历史知识和课外资料，增加自己的语文和历史知识水平，迫使学生能够感受到更多的价值和意义，培养和形成自己的观念，逐渐感受到语文知识所涉及的广泛领域，从而感受知识带来的无限力量和延伸。而在错题收集时学生也需要掌握题目设置的陷阱和相关知识，教师需要要求学生进行对应的整理，例如，教师可以要求学生将易错题进行抄写和整理，观察错题中所设置的隐形陷阱，挖掘陷阱，跳出陷阱，交出一份满意的答卷;也可以要求学生在每考完一场试后将自己错的题型收集和整理，形成错题集。 综上所述，错题整理在小学语文教学当中体现出了较为明显的优越性，它能够有效的培养学生的学习习惯;提高学生的复习效率，达成高效的课后复习;强化学生的薄弱知识环节，让学生掌握更为全面的课本知识。在小学语文教学中，教师应通过教以学生整理错题的正确方法，引导学生对错题进行深入研究，找出错因和解决问题的方法，变被动学习为主动学习，进而提高学生灵活运用知识的能力，促进学生创新思维的进一步发展，使学生的语文学习更加自主和高效。 参考文献 [1]王晓健.如何在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2013（20） [2]叶微静.小学语文错题收集的意义和利用模式[J].现代阅读（教育版），2013（10） |
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