| 标题 | 情境教学在小学语文教学中的运用策略 |
| 范文 | 徐磊 摘要：学生正处于爱玩的年龄，对所有的事物充满了好奇心，有很强的探索精神，所以面对这样的一个学生，如果教师盲目地采用传统的教学方法，很容易使学生失去了学习语文的热情，所以在这个过程中，教师有必要认真思考如何让学生积极参与课堂教学。情境教学法是最常见的教学方法之一，教师根据教材内容创设相应的教学情境，让学生参与其中，使学生更好地掌握和理解教材，情境教学是小学语文教学中最常用的教学方法之一，深受教师和学生的喜爱。只有在轻松和谐的课堂氛围中，学生才能轻松地学习语文，接受教育，只有创设良好的教学情境，才能点燃学生的激情，产生情感共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，才能顺利开展教学活动，才能大幅度提高教学质量。 关键词：小学语文;教学方法：多媒体;角色扮演;教师引导 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-393 在新课程小学语文教学中，华丽的包装加上精彩的语言，并借助媒体，“情境”成为课堂教学的亮点。情境创设没有突出或强化语文学习的主题，往往在看似生动的场景背后淡化语文教学的目的，创设的教学情境一旦脱离了教学目标和教学过程，就会失去其存在的意义，不仅不能发挥其的有效性，也很容易导致学生不能从本质上理解语文教材。但如果教师可以将教学过程设计的很有趣，那么就可以做到让学生积极参与，从而在根本上把握语文的教学内容，接下来笔者将从多媒体、角色扮演、教师引导三个方面进行详细地阐述。 1、通过多媒体，创设教材情境 学生认为语文是一门难学的课程，在传统的课堂教学中，教师的主要教学方式是通过口述，使用粉笔与黑板为学生解答，这就导致教材中的一些诗歌语言难以表述出来，也很容易使课堂教学的气氛变得压抑，教学效率自然得不到提高。随着现代科学技术的发展，多媒体技术能有效调动课堂教学效率，教学方法可以直接通过多媒体的形式呈现出来，为学生创造良好的学习环境，结合多媒体情境教学，能在最大的程度上吸引学生的注意力，为语文教学注入新的活力。 例如，以学习《伯牙绝弦HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/xiaoxueyuwen/liushang/2925.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》这一课为例，在学习这一课之前，我将利用课下的时间搜集相关资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“同学们，人们常说‘千金易得，知音难寻。‘人生得一知己，足矣！可以看出，知音是何等的珍贵啊！那么今天咱们就来学习一篇关于‘知音的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫--‘伯牙绝弦。伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？现在大家看向大屏幕，从视频中找到答案吧。”这样，学生的注意力通过一个问题集中在大屏幕上，学生可以通过多媒体从视频中找到答案。这样学生在进行本课的学习时脑海中会有相关画面，也能让学生感受到文章背后所传递出的那种力量。 2、進行角色扮演，创设教材情境 在传统的语文课堂教学中，教师普遍采用灌输模式，这与培养学生自主阅读能力和精神教育的目标背道而驰，严重影响语文教学的进度和效果。教师通过创设教材的相关情境，将教材的相关内容呈现和再现，让学生亲身体验，加强情感联系。情境教学中通过角色扮演，使学生的记忆更加深刻，更容易产生强烈的情感。在角色扮演的过程中，学生可以从课本中获得相关的知识，学会如何表达自己的情感。 例如，以学习《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗为例，在以往的授课形式中教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的勉励之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将最大限度的还原教材的情境，帮助学生理解这首诗想表达的含义。在正式上课时，我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生们5分钟的时间，让学生在心中构建场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的离别场景。离别对于每个学生来讲都是有接触过的场面，通过还原教材内容，可以更好地帮助学生掌握这首古诗，从而学会将其应用到生活里。 3、通过教师引导，创设教材情境 实际上，在传统的情境教学中，有一种非常简单的教学方法，即以教师对话为指导。教师通过创造与教材相关的语言，帮助学生更好地融入教学情境。在语文教学，教师可以采用对话形式的教学方法，根据教材内容提出相关的问题，然后引导学生找到答案，所以在教师的正确指导下，让学生可以根据教师的思路回答相关问题，创设一个良好的对话环境。关于解读语文教材，教师不能仅仅依靠单方面的教学，而且要注意学生与学生、教师与学生之间的沟通，引导学生的思路，帮助学生从对话的过程中理解语文知识，这样可以有助于改善语文教学的环境。 例如，以学习《老人与海鸥HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/xiaoxueyuwen/liushang/2921.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》这一课为例，这一课主要是让学生感受老人与海鸥之间的真情。 学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的。这篇课文的篇幅较大，在学习这一课时，我将利用对话引导的形式教学，在正式上课时，我将这样对学生们讲解：“人们常说，大海一望无际，与天相连，有很多生物依靠着大海生存，你们都知道哪些呢？”学生答：“海豚、鲨鱼、鲸鱼、海鸥……”教师问：“大家知道的真多，有这么多生物依靠大海生存，与大海相依相偎，那么这篇课文的题目是《老人与海鸥HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/xiaoxueyuwen/liushang/2921.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》，你们能想象一下这是关于什么样的故事么？”通过对话引导，我成功的吸引了学生的注意力，给学生带来了学习上的思考，接下来我将继续进行讲解：“那么这篇文章为什么要叫《老人与海鸥HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/xiaoxueyuwen/liushang/2921.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》？他们之间又发生了什么样的故事呢，存在什么样的联系呢？下面让我们从接下来的学习中寻找答案。”然后进行本课的教学，在学习的过程中，我将不断地引导学生回答我的问题，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地理解教材内容。 在情境教学中，教师应尽力帮助和鼓励学生积极参与课堂教学。教师还应事先精心准备教学环节的设计，并结合学生的特点进行相应的教学，以增强课堂氛围，提高语文课堂教学的效率。在小学语文教学中，教师应以帮助学生理解和掌握教材内容为目标，在学生参与的过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂教学。因此，教师必须根据教材内容设置合适的教学情境。在情境教学过程中，教师应尽最大努力帮助学生理解教材，精心设计教学过程中的每一个环节，从而在根本上提高语文课堂的教学效率。 参考文献 [1]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊（上旬刊），2016（08）：97-98. [2]郎海玲.创设情境教学法在语文教学中的应用[J].中国培训，2016（04）：231. [3]郝翠霞.情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].现代农村科技，2016（07）：66. |
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