| 标题 | 基于核心素养下的乡村学校数学课初探 |
| 范文 | 邓桂林 摘要：初中数学课程开设的目的，并不是去培养数学科学的人才，而是旨在提高学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的能力.还注重培养他们热爱国家、热爱生活、热爱科学的感情，提高人们生活的获得感和归属感.针对目前农村学生现状，如何提升农村初中数学课堂效果，对于拓宽学生的知识视野，提高学生们的核心素养，具有非常重要的意义，通过实践摸索与探究，对核心素养理念下如何关注乡村数学课有了一些探究。 关键词：核心素养;乡村学校;数学课 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-394 为适应当前国际教育改革，我国对核心素养的提出是建立在基础教育改革上的，这对课堂教学课程的功能，结构的安排还有实施评价体系等有了创新和提升.这对教学的教学观念等都有了全新的要求，与之前的教育衡量体系等教育评价方法都产生巨大的影响.核心素养体系与理念的转变对当前课堂教学提出了更高的要求，教师在组织课堂教学上提出了更具体的评价标准.这对这种改变，谈谈自己的一些思考和想法： 一、传统课堂教学的三种观点： 1、课堂教学原本就是老师把知识传授给学生从而使学生达到一定的能力.持有这种观点的人认为，教学活动过程是老师把前人对客观世界的认识转告给学生.会常常有这样的认识，要给学生一碗水，老师必须要有一桶水.课堂教学老师把自己的丰富经验告诉学生，就是要求老师扮演主角.这一种明显是老师讲课，学生专心听课的模式.老师是一个杰出的表演者，学生是一个听话的观众.学生听完课之后，看谁的记忆力好就能记得老师刚才表演的过程进行模仿，学生纯属是一个模仿者的角色.教师说什么，学生记什么，这样记忆力好的人考试成绩就不会差.但是对问题的认知过程变成了模仿过程，没有得到能力上的锻炼.而在信息大爆炸的时代，新的识和信息不断地并且迅速地更新着，仅仅靠记忆前人的经验已经是不能適应时代的发展了，因为时代需要的是创新，那就要求老师从挖掘学生潜能的角度去进行教学才能适应当前的局势了. 2、课堂教学的实质是老师与学生互动的活动过程.教师组织课堂教学，以设置好的课堂教学内容为主，学生根据老师的布置进行学习的一个共同的教学活动，学生学什么是由老师事先设置好的，结果也是预期的、完美的. 3、 课堂教学的本质是老师以原有的教学成果为载体.让学生进行学习从而得到收获，实质就是感知前人的经验从而当作是自己能力的一个死板的活动过程.教师追求的是把经验传授给学生，学生从这些经验中获得继续生存的能力. 二、基于核心素养下的乡村数学课堂教学，要求教师引导学生进行有前瞻性的、有计划的活动过程. 其包含了以下四种含义： 1、课堂教学是一种师生互动的有组织的过程.所以，它一定是根据实际活动而灵活变通的过程，是一种涉及多种形式的实践活动. 2、课堂教学是一种认知的活动，着重在学生怎么学而不是老师怎么教.因此，学生是课堂教学活动的主角，老师只是课堂教学活动的组织者和”突击队员”. 3、课堂教学是一种特殊的认知过程.他是经过老师的精心设置而有计划地并且灵活地完成学习目标的一个过程. 4、课堂教学中教师的组织活动.通过设立“观察”、“探究”、“动脑筋”、“做一做”、“议一议”、等环节，加强抽象分析，同时辅以设问的方式，让学生在这一系列的活动中生动活泼地学习数学，受到数学思维方式全过程的熏陶.就是为了让学生能够收到切实的效果，达到良好的教学目的. 三、结合乡村学生的实际实现核心素养的培养. 课堂教学重点应该从教师传道转变到学生的主动学道，从而培养个人的再学习能力.然而在当前核心素养的背景下，乡村数学课堂教学要怎么做才能达到更加的有效呢？教师要针对课堂内容，经过教学实际，设置好教学方案，在课件制作、导学案制作和实际课堂教学中采用丰富的教学形式，灵活地把控课好堂教学的整个过程.所以，教师应该关注一下几个方面： 1、深入理解教材用意.教材的设置不是单一的个体，教师在使用教材的时候要从大体上了解每节课在整个知识体系中的位置，和编者的目的.所以教师在备课时，教材与教参都要进行精心的阅读和深入地理解.还要根据乡村学校的特点，比如教学环境，学生的认知水平加以灵活的处理，设计针对性的教案，才能保证教学活动的顺利进行.以湘教版为例，教材中设置的：观察、探究、动脑筋、说一说、做一做、议一议.老师要弄清这些活动的目的，多让学生动手试一试.让学生从自己熟悉的生活经验中去体会数学的真髓，从而提高学生探索问题的能力。 2、课堂教学过程重在体现教学理念.课程理念要追求科学和规范.核心素养的提出，对创新驱动是一个巨大的出发点.那么，什么样的课程才能体现课程理念呢？首先是符合教学目标的课程.教师要紧跟国家的教育方针，要符合社会需求的方向.课堂的理念、目标是要具体化、个性化.归根结底就是要培养学生核心素养.就要求教师通过一些综合与实践活动，锻炼学生的缜密思维能力.通过思考与实践活动，让学生感受数学的无穷魅力.通过数学与文化，使学生从广阔的时空去体验数学之美、数学的文化与价值.等等这些，都需要老师深入地理解和应用到实际的课堂教学中，目的是体现课程理念从而达到理想的课堂效果。 3、兴趣是最好的老师.随着新课改的影响，乡村地区的课堂教学更加重视学生学习兴趣的培养.老师怎么才能调动学生的学习积极性是一个关键，怎么才能让学生主动参与到课堂教学中来是至关重要的.同样一件事，如果以一种不情愿的态度去做，效果肯定不好，但如果以一种想要做得态度去做，效果就可想而知了.兴趣能提高人的积极性和主动性，对问题产生了强烈的求知欲，激发个人的潜能，对于拓宽学生的知识视野，提高学生们的核心素养，起到非常积极的意义.学科素质教育应该既满足能力培养又能够进行知识传递，而兴趣在基础上锻炼学生的思维能力，同时扩展知识边界，为以后的学科教育打好基础.真正寻找到学生的兴趣点，以兴趣为基础锻炼相关技能，让学生掌握知识背后的知识，发掘学生超强的学习能力.老师在平时教学过程中要善于激发学生的学习兴趣，运用符合学生特点的教学设计方案来挖掘学生的潜能. 4、教师要良好的个人魅力 .核心素养的实施，对教师提出了更高的要求.课堂教学过程中，教师工整漂亮的板书设计，标准的普通话和精彩的描述都至关重要.还有老师的随机应变能力和渊博的学识都会让学生深感钦佩.一个在教学上取得了较大成就的老师曾经说过，要学生喜欢数学课，首先要让学生喜欢你这个老师.可见个人的魅力是多重要. 5、设计完美提问，思维延伸课外.思维是个很抽象的概念，抽象到它已经不知不觉的融入到了我们的日常生活中，就连我们去菜市场买菜都离不开思维，我们会先在脑中构想今天要买什么菜，然后再具体实践，在买一种菜的同时我们也会联想到另一种菜，这便是我们的思维在扩大其认知范围，买好菜后，我们可能会突发奇想，改换之前一成不变的做菜方法，创造出一种新的做法，这是思维在对经验进行改造和重组.所以教师在课堂教学过程中，让学生了解本节课内容的同时还让学生掌握到更多有关素养.数学核心素养含量高的课，往往能给学生留下深刻的影响。教师可以根据课堂教学内容，采用归纳提问、分类提问、类比提问、找错提问等方式进行科学的问题设置，还可以采用跨学科并且内容丰富多样形式的课堂教学模式，从而达到思维延伸的目的。 以上观点是在结合相关教育教学理论和自身教学实际后产生的思考和总结。当然，作为乡村教师只要立足于现实认真探索乡村数学课的教育教学方法，以积极的态度和不断的努力一定能培养出具有优秀核心素养的人才，让学生掌握好各种技能以便在今后人生道路上走得更好走得更远。 参考文献 [1]熊利.数学学科核心素养的培养与教学[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：103. [2] 范东晖.积累基本活动经验 发展数学核心素养[J].数学报，2018，57（09）：37-41. [3]崔允漷.论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课[J].教育研究，2012，33（05）：79-83. |
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