| 标题 | “情境教学”促升“核心素养” |
| 范文 | 李荣 摘要：在目前英语课堂教学工作中，全面培养学生具有核心素养十分关键。本文对基于学科核心素养的初中英语情境教学开展深入思考，结合初中英语情境教学方式，树立科学正确的英语教学思想、有效锻炼初中学生思维能力、加强初中学生的语言感受水平，实现全面培养初中学生的核心能力。 关键词：初中英语;核心素养;情境教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-406 情境创设方式在目前英语阅读课的教学工作里面比较常见，根据情境创设的教学模式，实施组织课堂教学，不仅能够促进学生更快地全面理解各类英语范本，而且能够为英语教学的深入实施，积极创设好的教学氛围和学习环境，实现英语课教学对于初中学生存在强烈的吸引力。在初中英语教学过程中，采取情境创设的有效方式，实现构建英语课的教学工作，推动对于初中学生核心素养的全面培养，进一步让初中学生的学科素质实现更好的深入构建。在开展教学目标的实际过程中，英语教师设计各类教学情境具有更加多元的特点，积极利用情境教学方式，全面激活学生的学习思维，真正促进学生自身语言感知素质的培养与提升，让初中学生能够根据语言的学习过程，实现自身的语感能力和语言能力加强。 一、树立科学正确的英语教学思想 采取情境创设的方式，全面构建目前初中英语教学过程。初中英语教师首先按照教学过程的实际情况，充分让英语课教学的具体功效实现全面有效发挥。作为一门外国语言的有效学习，不仅能够让初中学生逐渐在学习过程中，不断丰富对于英语语言知识的有效积累，同时不断体现出各类英语范本里面的思想，正确发挥出英语教学工作对于学生核心素养全面构建的积极作用。通过这样的实施背景，不断实现对于初中学生核心能力的全面培养与正确塑造。英语教师首先细致剖析与全面解读各类教学文章的主题内容，在英语教学准备时期，开始研究文章要求，在明确文章主题的背景下，不断挖掘与积极利用英语范本，让初中学生能够在实际阅读过程里面全面感受到文章存在的思想内涵，同时在阅读感受的培养中，潜移默化地促进自身核心素养的有效构建。 比如，目前牛津英语初中教材里面存在很多主题内容，主要包括家庭生活方面、慈善活动方面等。在不断学习这些文章内容的过程里面，潜移默化地实施对于初中学生核心素养的全面培养。英语教师如果能够善于积极挖掘利用各类典型英语篇章中的正确思想，同时带给初中学生积极有效的正面引导，促进初中学生未来成为一个具有心理健康、品行端正特点的自然人。由于核心素养属于一个人心灵内部的风向标，因此一个人首先必须明确什么是核心素养，什么是存在意义的、哪些是好的、哪些是对的，什么东西属于值得不懈追求的、一直坚守的、不断效仿的。上述这些内容都应当在初中英语教学工作中得到积极体现。初中教师能够采取灵活有效的应该教学情境创设的基本方法，积极帮助学生深入领会这些文章内容里面存在的主题思想。通过这样的过程，不仅可以深化英语教学工作，不断丰富学生自身的阅读生活体验，而且也是对于初中学生核心素养的有效构建。 二、采取情境教学方式，有效锻炼初中学生思维能力 英语教师能够按照情境教学的方式，不断锻炼学生自身的学习思维能力和学习思维品质，让初中学生深入思考问题过程中，能够发现合适的处理方法，同时可以培养积极的自主英语课程剖析与解读的学习能力。有效考查学生自身的思维能力的英语文章在牛津英语课本里面存在很多，英语教师必须积极利用这些英语范本，在英语教学工作中，将全面训练学生的学习思维能力作为未来重要的核心培养目标。英语教师能够采取情境创设的方式，根据实际的英语教学情境，开展设计具体问题。在和初中学生实施积极互动的教学背景下，让初中学生的学习思维不断活跃起来，在持续深入的各类问题探究前提下，提升对于英语文章的深入理解。同时，在教学过程里面，不断锻炼学生自身的思维能力，这属于对于初中学生根据英语课程学习过程的核心能力培养的有效体现。 比如，针对牛津英语教材的实际教学过程中，初中教师能够采取思维导图的导入形式，具体设置这样的教学语境，提出“What would you like to do in SunshineTown？”类似的课堂提问，和初中学生全面回顾Reading 1里面所学的各类内容。这个前期的导入问题，导致学生会初中各种回答，“I would like to eat Chinese food/go hopping/visit Nanjing opera.”通过这样类似的英语问题情境的有效创设，不仅全面营造了积极良好的语言学习的教学氛围，同时为初中学生开展新知识的深入学习奠定基础准备。采取这样的英语情境创设的有效方法，不断让初中学生的内心思维真正活跃起来，确保学生往往会跟随初中教师的不断引导，开始深入到问题积极探究的学习情境里面，实现学生学习的主动积极性，推动文章的有效剖析。 三、采取情境教学的方式，加强初中学生的语言感受水平 英语教师要根据不同类型的英语文章，开展不同类型的教学工作组织形式。运用创设情境方式时采取的教学方法和实际切入点应该具有明显的区别差异。结合那些语言十分精美，存在感染力的英语文章，英语教师要积极运用这类问题的全面教学，提升初中学生的语感水平，让初中学生的语言能力加强，这同样属于根据语言教学工作的核心能力的全面培养。在开展实践英语教学目标的具体过程中，英语教师也能够按照教学情境创设的有效方法。针对故事类题材的英语文本，应该教师能够通过创设故事環境讲解、表演方式，或者按照故事改编、续写方式等各种具有趣味化特点的英语学习情境。这会让初中英语课具有生动有趣，灵活多样的特点，促进初中学生学习过程的主动性特点和积极性特点明显会提升。同时，在这样的教学基础上，确保初中学生和英语文章的实际接触特别紧密，导致对于英语文本语言的实际感受更加全面，有效深入地体会英语语言，促进初中学生的语感水平。 比如，针对牛津英语教材存在的各类英语故事，初中学生基本读过中文版的英语故事，或者是以前看过类似的故事电影，然而很少针对读过英文的相关故事。为了可以让学生有效全面仔细阅读类似的英文故事，英语教师能够灵活地构建英语教学课堂。首先，根据学生针对英语故事的普遍了解情况，应该教师能够采取各类阅读方式，积极引导学生预测英语故事的实际情节，基本了解文章内容，随后还能够组织初中学生实施故事排序处理，有效获取更多的故事细节。然后，让初中学生通过听英语课文录音欣赏和有效感知优美的英语语句，真正体会英语文章用词的精确程度。最后，英语教师能够有效带领初中学生全面展开对于这篇英语文章的深入探析，提升初中学生的语言感受水平。 结束语 综上所述，英语教师要真正意识到在目前英语课堂教学工作中全面培养学生具有核心素养的关键作用。初中英语教师必须突破过去传统的英语教学工作模式，有效创新各类教学方式，采取情境教学的教学方式，加强初中学生对于英语的主动学习兴趣，全面培养初中学生的核心能力，真正让初中学生成长成才。 参考文献 [1]向先平. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（4）. [2]张小红. 情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2018，（12）. [3]周洪盛. “基于核心素养"理念下的初中英语阅读教学分析[J]. 考试周刊，2017，（93）：112. [4]李明远，彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛，2016，（20）：58-62. [5]周奕君. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育，2016，（24）：31. |
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