| 标题 | 指向于思维品质的绘本“指导阅读”教学模式研究 |
| 范文 | 【摘要】阅读在整个教学活动中是拓展学生思维、开阔学生视野、提高学生创新意识的主要教学途径，但是在实际教学活动中，学生对于文字的阅读内容容易产生排斥心理。为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，教师需要寻找符合学生发展需求的阅读教学素材来展开指导阅读教学模式。绘本是一项拥有大量精美图片和少量描述文字的阅读素材，图像可以为学生传输比文字更加形象直观的信息，再加上文字描述就可以为学生构建一则完整的故事，因此绘本阅读非常符合学生的发展需求。本文将对指向于思维品质的绘本指导阅读教学模式展开研究，希望可以利用绘本阅读引导学生在阅读教学中获得快乐的阅读体验，从而形成良好的阅读习惯。 【关键词】绘本阅读;思维品质;核心素养 【作者简介】申辉辉，宿迁市苏州外国语学校。 教师将绘本引入到阅读教学中，透过绘本中的图画与文字所描述的有趣故事，促使学生在阅读教学中获得快乐的阅读体验。在教学过程中，教师需要借助绘本，以学生为主，培养他们的思维品质和核心素养，引导学生学会自主学习方法提高学习效率。 一、绘本在阅读教学中的影响与作用 绘本教学是突破传统教学模式的一种新型教学素材，精美的图片可以快速吸引学生的注意力，让学生融入教学活动中，所因此教师应当充分发挥绘本阅读素材的特点，以提高阅读教学效果。首先，绘本是一种由简单语言描述和精美图画组合而成的图书形式，在实际教学中，学生对于单纯的文字性阅读教学内容会产生强烈的抵触心理，绘本阅读则更加符合学生的发展需求，受到学生的喜爱，因此教师可以首先利用绘本阅读来激发学生的学习兴趣。在阅读教学的初期，教师就可以为学生提供题材相同，故事相同的绘本阅读素材和文字性阅读素材，让学生先进行绘本阅读，再对文字素材展开阅读。利用绘本引发学生的阅读兴趣，同时加深学生对于阅读素材的理解，这样更有助于提高课堂教学效果。其次，绘本阅读素材虽然可以将故事情节更加直观地展现给学生，但是在实际教学中，文字性的阅读素材更加丰满，因此教师可以通过对比绘本阅读素材和文字阅读素材来全面引发学生的情感体验，促使学生产生情感共鸣，促进让学生在阅读教学中获得全新的体验和认识。 二、利用绘本阅读教学，培养学生的思维品质 首先，让学生对绘本内容进行深入的理解，由此来加强学生对于知识结构和故事情节的认知，随后根据绘本阅读素材给学生提供一些有关的讨论问题，使学生的主观思维可以参与到教学活动中，从而有效地培养学生的思维品质。其次，教师可以要求学生根据绘本内容在课堂中进行角色扮演，从绘本中的角色角度去思考问题和理解绘本内容。这样可以让学生以更加真实的亲身经历来感受到绘本中的独特情感，从而激发学生的情感共鸣，也引导学生从多角度、不同层次去理解阅读素材。角色扮演可以提高学生的课堂参与度，让学生根据个人学习兴趣来选择绘本中的角色进行扮演，使他们真正融入绘本的故事情节中，去感受角色的情感世界，增加了学生的情感体验和课堂趣味性，也对学生的思维品质培养有着重要的影响和意义。在学生深入理解绘本故事所讲述的故事情节后，教师就可以引导学生针对绘本故事挖掘故事背后的情感，这也是培养学生思维品质的关键教学内容。但需要注意的是，教师在实际教学过程中需要结合学生的具体情况，深入分析绘本文字内容，才可以促进学生细致分析绘本文本，带给学生更加细腻的情感体验。 三、利用绘本阅读教学，培养学生的核心素养 素质教育是当前教育工作的核心内容。在绘本阅读教学中，教师也需要着重培养学生的核心素养，调节学生在阅读教学中的状态和情感体验，为学生未来的阅读学习打下坚实的基础，让学生在日常生活中形成良好的阅读习惯。首先，教师需要引导学生针对绘本阅读素材来展开自主学习并掌握学习方法。学习方法是绘本教学中培养学生核心素养的主要内容之一。在绘本教学中最吸引学生的是图画，因此教师就需要引导学生学会观察图片的方法。观察图片的顺序为自上而下，从中间向四周，或者从下向上的观察顺序。引导学生掌握每一种观察方法并且选择一种符合个人特点的观察方法，随后教师再引导学生进行图文结合的阅读，从文字中去感受自己在观察图片时忽略了哪些重要的信息。學生感受到自己在观察图片时所产生的偏差就会激起他们的阅读兴趣，从而提高学习热情。其次，注重学生的思维引导。每一本绘本除了包含生动、丰富、有趣的故事情节以外，也含有非常深厚的人文情怀，因此教师可以利用绘本中所描述的故事情节来引导学生理解亲情、友情、爱国情怀等思想情感，以此来提升学生的核心素养，为学生未来的成长与发展打下坚实的基础。 四、结语 绘本是阅读教学中不可或缺的教学素材，教师要在教学中全面认识到绘本阅读的影响与作用，从而利用绘本阅读教学培养学生的思维品质和核心素养，以达到新教学改革所要求的教学目标，促进学生更加快速全面地发展成长。 参考文献： [1]卓庆华.小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：162. [2]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）：128. |
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