| 标题 | 提高小学语文识字教学质量的方法探究 |
| 范文 | 刘文娟 摘要：识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。如何提高自身的识字教学水平，提高学生的识字量是小学语文教师在识字教学中首要思考的问题。本文中笔者从两方面展开论述：一是识字教学在小学语文教学中的重要性;二是教师开展识字教学的策略。 关键词：小学语文;识字教学;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-221 对于小学生来说，学习语文知识，是从识得汉字开始的，教师识字教学的目的，主要是让学生学好汉字，掌握大纲规定的汉字量，从而为阅读和写作打好基础。然而，从目前来看语文识字教学还存在不少问题，如学生的识字率比较低，教师的教学方法单一，识字教学的质量不高等等。教师就要对这些问题进行分析，并能够找到解决问题的对策，从而对提高低段语文教学有一定的借鉴意义。 一、小学语文识字教学的意义和重要性 （一）提高语言表达能力 汉字是组成语言的基本单位，学生只有掌握了汉字，才能进行语言交流和人际沟通。在语言系统中，语言表达能力主要分为两个方面，即口头语言和书面语言。其中，书面语言是十分重要的，教师需要采用行之有效的教学策略让学生掌握书面语言，这样才能提高学生的语言能力。 （二）为阅读和写作打好基础 识字是学生进行阅读和写作的前提条件。小学语文识字教学的目的，一方面是提高学生的语言理解和表达能力，另一方面则是指向学生的阅读理解和写作表达。学生只有掌握一定量的汉字，才能进行高级的阅读和写作，因此识字教学是小学语文教学的首要内容，也是其他教学的前提条件。 （三）提升学生的审美趣味 汉字中包含着形之美与意之美。因此，教师教学汉字的过程，就是让学生发现和感受汉字美的过程。学生可以通过对汉字的结构和形体的学习，感受汉字的形之美和意之美，感受到汉字的魅力，从而提升自身的审美趣味。 二、开展识字教学的方法 （一）创设识字情境，提高学生的识字兴趣 汉字是学生学习语文的基础，学生只有习得汉字，掌握一定数量的汉字，才能进行更高一级的语文学习活动。但是，由于一年级学生年龄太小，学生容易感到疲劳，汉字的构成方法又比较复杂，因此学生容易感到枯燥。因此，教师要想办法通过游戏、图片和讲故事等途径，创设教学情境，提高学生的识字兴趣。 例如，在教学“羊”这个汉字时，教师出示谜语：“穿白衣，爱吃草，唱起歌来咩咩叫。”在教学“燕子”的“燕”这个汉字时，教师编个字谜：“衣服像缎子，尾巴像剪子;衔泥盖房子，捉虫喂孩子。（打一动物）”用这种方式让学生们猜谜底学汉字，学生们会觉得非常新鲜有趣，不仅学的了汉字，也培养了学生的创造性思维。 另外，教师要充分肯定学生识字的成果。在教学“树、天、地、人”这几个字时，教师指着黑板上的汉字说：这么多生字宝宝中，有没有你们认识的呢？一个学生说：“我认识‘树这个字，教室后面的墙上贴着这个字。”又一个学生说：“我认识‘天字，教室后面的墙上写着‘天天向上”这几个字。还有的学生站起来回答说...对于学生的回答，教师应该给予充分的肯定，鼓励学生学好汉字，树立他们的信心。 （二）识字教学多样化，帮助学生掌握汉字 小学生要掌握的汉字数量是非常庞大的，我国的汉字不仅数量多，而且种类和内容非常丰富，因此，教师在教学汉字时不应该拘泥于一种教学方式，而应该根据汉字的特点，采用多样化的方法进行教学，以帮助学生尽可能地掌握多种汉字。 例如，教室里的办公用品都贴上汉字标签，学生在接触这些办公用品时会看到上面的汉字会不自禁地念出声来，长期以往，学生的识字量会大有提高。每个班上有四五十名学生，每个学生的名字各不相同，在新学期开始时，教师可以让学生互叫同学的名字，以此来增加识字量，这种方法比教师的直接说教更有效。另外，对于一些比较难的汉字，学生学习起来会有不小的难度。教师可以让学生把不熟悉的汉字多读几遍，不會的可以同桌交流或者查字典。由于生字词一般会在课文中反复出现，因此教师可以让学生朗读，一旦发现学生有读不准的情况，教师及时纠正学生的错误发音。此外，教师还可以让学生用归类识字的方法来记忆汉字。如，“提、捡、拾、把、拔、拨、拎”等都是和手相关的动作，学生可以把它们放到一起来记忆学习，“清、冷、冰、洞、冻、淋”等都是和水相关的，这样不仅可以让学生高效率地掌握这些汉字，而且可以让学生看到类似的偏旁部首时，就能猜想到汉字大致表达的意思。 （三）在阅读中识字，丰富学生识字的内容 小学语文识字教学的目的是为了让学生能够阅读课文，理解课文的内容。因此，教师要把识字教学和阅读结合起来，充分借助低年级课文中有拼音注音的优势，通过自读让学生识字，从而提高学生的识字水平，提高学生对课文的理解和把握。 例如，在教学《蜘蛛开店》这篇课文时，教师通过设置谜语导入新课，激发起学生阅读的兴趣。如，教师可以这样开始：“小朋友们，我们来做个游戏猜个谜语好不好？好，请听好了，南阳诸葛亮，独坐中军帐。摆起八阵图，活捉飞来将。（打一动物）”等学生猜出谜底后，教师板书：蜘蛛开店。“我们知道，蜘蛛会织网。可是，课文中这只蜘蛛的本领不止如此呢？它还会些什么呢？对，它还会开店呢？有小朋友对此感到很好奇了，蜘蛛怎么会开店呢？让我们通过今天的课文来了解一下吧。”教师让学生带着这个疑问去阅读课文，自然能够激发起学生的阅读兴趣。然后，在兴趣的引导下，教师让学生初读课文，把课文中的生字和难字读正确、读流畅。例如，我国古代就有儿童启蒙读物。《百家姓》《三字经》《千字文》就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。 总之，识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。教师应该利用不同的教学方法开展识字教学，提高学生的汉字量。 参考文献 [1]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46. [2]龚水娟.让汉字在课堂“开花”——小学低年级语文识字教学浅议[J].语文知识，2017（14）：47-48. |
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