| 标题 | 新课程背景下初中化学课堂教学的探索 |
| 范文 | 鲍先成 摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，这就对初中化学教学提出了新的任务和要求，迫切需要对化学课堂教学进行革新和优化。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学观念、革新课堂教学模式、设置学生实践环节、优化课堂评价体系四个层面出发，全面地分析新课程背景下初中化学课堂教学的基本方法和具体策略。 关键词：新课程;初中化学;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-118 课堂是学校教学体系中的基本单位，是教师开展各项活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所，所以课堂教学的效率和质量直接关系和影响到学生的学习效果和全面发展。这需要广大的初中化学教师以新课程改革为指引，以现实学情为出发点，推进课堂教学方法和策略的革新，以着力构建科学、高效的化学课堂，最终为新课改的深入发展贡献力量。 一、转变传统教学观念，突出学生主体地位 观念是行为和活动产生的直接影响因素，从根本上转变传统的教学观念才能够保证教学行为的科学有效。因此，在新课程背景下，初中化学教师应当将转变传统观念作为首要任务，彻底摆脱过去以师为本、师道尊严等观念的束缚，将素质教育理念落实到教学过程中来并作为具体行为的指引，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，与学生展开经常性的沟通、交流和互动，真正走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，让自由、民主、和谐的教学氛围建立起来，切实提高学生学习的兴致和意愿。 例如，在教授《化学使生活更美好》时，本节课程的教学目标是让学生们了解物质的物理性质和化学性质，其内容更多的与我们的生活有关，但在传统的教学模式中，教师只注重对知识点的讲解，却忽视了化学的基本性质，导致学生们的理解速度受到影响。所以，笔者转变传统教学理念，让教学更加符合学科特点，不仅如此，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，发挥学生们的主体地位，让学生们感受到自由平等的学习氛围，这对学生们的学习发展有着重要的影响。这样，笔者通过转变传统教学观念，突出了学生的主体地位。 二、革新课堂教学模式，锻炼学生口语交际 合作教学是新课程改革所倡导的创新方法，能够充分地凸显出学生的主观能动性，让每个学生都有自我表达、全面参与的机会。所以说，初中化学教师要重点革新过去统一性的课堂教学模式，推进合作教学策略的实施。首先，教师应对班级内的学生展开全面且深入地了解，在此基础上进行科学合理地小组分配，保证每个人都有参与和展现自我的机会;其次，教师需设置任务或者话题，以启发学生合作欲望，促使其主动发散思维展开组内的讨论、沟通和互动，实现思维碰撞和优势互补，从中锻炼自身的口语交际和合作能力。 例如，在教授《氧气》时，本节课程的教学目标是让学生们了解氧气的性质和用途，掌握氧气的化学性质，以往的教学方法多以教师讲解为主，课堂氛围相对枯燥，不仅会造成学生们厌学的现象，甚至還会影响学生的学习发展。所以，笔者革新课堂教学模式，采用小组合作学习法展开教学，首先，笔者将学生们分成若干个小组，每个小组5人，小组成员人数划分好后，笔者再布置具体的探究任务，让学生们参与讨论探究，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，锻炼学生们的交流与表达，同时活跃课堂学习氛围。这样，笔者通过革新课堂教学模式，锻炼了学生的口语交际能力。 三、设置学生实践环节，增强学生动手能力 实践是对理论知识的检验，是初中化学教学不可或缺的一部分，能够在巩固学生知识理解与掌握的同时，培养并提升学生的实践动手能力。对此，初中化学教师要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，依据化学课程知识来设置实践教学环节，组织探究性化学实验并给予学生充足的实验时间和探究机会，促使学生可以自主地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，强化理论和实践联系的过程，促使学生逐步形成严谨的科学态度和实践动手的能力。 例如，在教授《性质活泼的氧气》时，通过前面的学习，学生们已经了解了氧气的性质，而本节课程的内容则是对前面所学内容的延伸与拓展，上课后，笔者省略了对氧气性质介绍的环节，直接对实验方法展开介绍。随后，笔者再给予学生们实践操作的空间，让学生们结合实验室制取氧气的装置完成实验，在这个过程中，笔者会给予学生们更多的鼓励，并根据学生们的情况指导他们完成实验。这样，笔者通过设置学生实践环节，增强了学生的动手能力。 四、优化课堂评价体系，提升学生学习自信 评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，公正客观的课堂评价能够让学生更加客观地认识自己的优势和不足，逐步树立起对学习的自信心，保障教育教学效果的不断优化。因此，初中化学教师要重视课堂评价的建立和优化，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将培养学生综合素质、促进学生全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，促使学生从评价中受到鼓舞和激励，更具学习自信心和积极性，让初中化学教学的实效性也因此得到提升。 例如，在教授《构成物质的微粒》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价的重要环节，导致课堂学习氛围紧张，学生们的学习压力过大，所以，笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会根据学生们的课上表现进行评价，对于课上表现良好的学生进行表扬，对于课上表现较差的学生给予鼓励，以此提升学生们的参与欲望。另外，笔者还会设置课堂检测环节，根据学生们对知识掌握的情况进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价体系，提升了学生的学习自信。 总而言之，新课程背景下各个学科的课堂教学必须要进行转变、改革与创新，这样才能够满足新的任务、目标和要求，助力素质教育的发展和实施。对于此，广大的初中化学教师必须要真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，直面教学过程中的各种问题与不足，并通过转变传统教学观念、革新课堂教学模式、设置学生实践环节、优化课堂评价体系等策略的实施运用，来推进初中化学教学的全面革新和升级，最终提升化学教学的效率和质量。 参考文献 [1]杨玉莲，董军元.浅谈新课改下初中化学课堂教学的策略[J].广东化工，2017，44（22）：202-203. [2]陈怀丽.新课改理念下的初中化学实验探究[J].华夏教师，2017（11）：41. |
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