| 标题 | 借助游戏提升小学低年级学生的学习兴趣 |
| 范文 | 黄明芬 摘要：随着新课程改革的推进和信息时代的来临，教育的目标已经转为学生综合素质的培养和提升，为社会提供实践性人才的方向。小学阶段是培养学生良好行为习惯、学习能力的关键阶段，需要运用科学有效的方式进行教育和培养。但是，在传统思想的影响下，教师使用的方式过于传统。并且由于学生年龄下、知识经验少等原因，学生的兴趣不能很好的发展，教学目标也无法有效实现。因此，改进教学方式，发展学生兴趣，就成为教师需要注重的方向。 关键词：小学二年级;数学教学;游戏设计 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-111 游戏是一种能够给人创造轻松愉快的环境、体验到快乐的一种娱乐活动。而游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。在低年级课堂中运用游戏教学，非常贴合学生当前的学习情况，能够有效引起学生的注意，学生的兴趣将会有效发展。所以，在教学中，教师要了解好学生的实情，结合游戏理念和教学内容，运用情境游戏、操作游戏以及竞赛游戏等方式，组织学习开展学习活动，让学生在趣味的学习环境中，发展兴趣，强化记忆效果，提升教学质量。 一、创设情境游戏，培养学生兴趣 人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。在应试课堂学习中，学生一般处于被动听讲的状态。但是，由于小学生年纪小、心理认知不完善、集中力不足等原因，经常会出现小动作、交接话等问题，也会影响到教学质量。所以，教师将游戏设计到教学中，为学生创设情境游戏，有效引起学生的注意，将学生的关注点放到学习中来，进而强化記忆效果，为有效教学打造基础。 例如，以学习“有余数的除法”这部分数学内容的教学为例。在这节课的学习中，学生要通过学习余数除法了解余数和除数之间的关系。在以往的学习中，教师会通过黑板画图来为学生进行讲解，学生看到的静态图像，不能提升自己的学习乐趣，会出现不认真听讲的现象。所以，教师通过开展动态的数学模型，为学生创设情境游戏。在数学学习中，教师为每个小组准备了一些水果图片，并引导学习：“同学们，现在我们有一箱水果，现在就分给大家。”当分完水果之后，学生会发现：10张苹果卡片，一人拿3个，可以分3个人，多了1个;15个香蕉卡片，一人拿5个，可以分3个人，没有剩余;18个梨卡片，一人拿5个，分3个人后，多了3个。学生会提出了疑问，为什么有的时候多出一个，有时候多出三个。在这样的学习方式中，学生的兴趣得到了发展，学生更愿意加入学习活动中，接受知识，从而强化记忆效果。 二、设计操作游戏，培养动手能力 游戏化教学中最重要的一个特点就是学生能够通过动手来进行游戏。在数学学习中，数学概念具有一定的抽象性。对于小学生来说，年龄小、理解能力不高是学生的学习特点。而这样的特点会让学生造成对知识的错误理解，从而出现解题正确率不高、学生学习动力下降的情况。因此，在数学学习中，教师可以为学生设计操作游戏，让学生在直观操作中，体会抽象数学，加深对数学知识的理解。同时，在操作数学游戏中，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，提升自己的数学综合能力。 例如，以学习“认识图形”这部分数学内容的教学为例。当学生学习完本节课之后，对不同的图形有了一定的了解。但是，教师会发现学生对这部分的数学知识，还是停留在理论阶段。为了让学生对图形有更深的掌握，教师就为学生设计可操作的数学游戏，“自制图形”。在游戏中，教师将学生进行小组分配。接着，教师将不同的图形模具分给学生。并引导学生：“同学们，学习完这节课之后，现在我们要制作一个图形。有两个要求，一个是选择你喜欢的图形进行制作，另外，想一想，你所拼出的图形像什么？”为学生提出小组任务后，学生就开始进行操作游戏。为学生设计操作游戏，既能让学生激发出学习的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，提升课堂参与度。还能让学生在实践操作中，有效掌握教学知识点，提升学习效果。 三、组织竞赛游戏，培养竞争能力 游戏的比拼是有输也有赢，而小学生为了赢得游戏的胜利，会更加努力的学习。因此，教师要合理利用游戏的这一特点，通过组织游戏竞赛活动，让学生在竞赛游戏中，培养竞争意识，进而提升记忆效果。例如，以学习“三位数的加减法”这部分数学内容的教学为例。为了增强学生对运算的兴趣，消除学生的枯燥感，教师就为学生组织“看谁算的准”的竞赛游戏。在游戏中，教师随机说出几组加减运算，看看哪位学生谁能先回答，回答正确可以获得一朵小红花，反之，回答错误就会被淘汰。看看谁能站到最后，可以获得奖励。为学生组织竞赛游戏后，学生都会跃跃欲试，想要表现自己。运用这样的方式，能让学生心甘情愿的加入到学习活动中，培养学生的数学动力。同时，在竞赛游戏中，学生还能培养竞争意识，有助于学生综合能力的提升。 四、开展游戏评价，调控学习结果 评价环节是课堂教学中重要的一部分。通过积极评价，能树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，也会增强学习数学的动力，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，可以及时开展评价活动，调控学生的学习结果。如，当学生完成游戏内容后，教师要要积极表扬学生、鼓励学生，教师可以说：“同学们，你们在游戏中的表现很好，真厉害！”要让学生获得成功的感觉。或者，教师可以适当运用肢体语言，如，竖大拇指、拥抱等，运用有效的评价，通过调控学习结果来发展学生的积极性。通过开展对游戏活动的评价，让学生在评价中，找到自己的不足之处，才能在后续的学习中，有效进行改善，学习效果会有明显的提升。这样也能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现学生学习能力的提升。 综上所述，将游戏教学设计到小学数学课程中，让学生兴趣得到有效发展，加入学习活动的积极性更高，记忆效果更强。因此，在教学中，教师结合学生的实情和教学重难点，为学生开展游戏化数学，让学生摆脱低效的学习方式，在不断学习中保持对数学学习的动力，进而实现教学质量的提升。 参考文献 [1]王鲜花.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（50）：113. [2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48. [3]刘璇.小学数学游戏课的教学设计[D].2016. |
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