| 标题 | 语文写作教学中培养学生思维品质的策略探讨 |
| 范文 | 黄卫芳 摘要：高中阶段，作文是学生学习的重点内容，同时也是小事开展教学时的重点之一。高中语文教师应抓住作文课堂这一途径，锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。高中时期学生在利用感性思维进行思考的同时，也会利用其理智性思维能力，在思考的过程中，学生思考问题会更加全面和理性，因此教师应结合作文教学，引发学生的深度思考，并使学生在思维过程中以辩证的角度看待问题，养成一分为二看问题的良好思维习惯，通过有计划地开展作文训练，提高学生思维的严谨性、深刻性和创造性，促进高中生思维能力的全面提升。本文基于思维品质的本质含义，探索高中语文写作教学中培养学生思维能力的有效方法及策略。 关键词：高中语文;作文教学;思维品质;教学方法;策略探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-116 现阶段，受应试思维的限制，许多教师在开展写作教学时，会存在一些教学误区。教师在开展写作作文教学的过程中，会更多地关注学生的作文是否符合高考作文的评判标准，这样的限制会影响学生在写作中抒发情感和观点，因此教师应摆脱传统教学观念的束缚，放宽作文教学中的条条框框，这样才有利于学生思维能力的发展与提升。那么，教师在具体开展习作课堂时，应该怎样去做才能够培养学生的思维品质呢？下面，笔者根据自身教学经验，提出以下几点值得参考的教学建议。 一、一题多变，促进学生思维广阔性的发展 在高中写作教学中，想要促进学生思维品质的发展，教师首先应锻炼学生的思维广阔性。教师可以在作文题目方面入手，通过“一题多变”的作文题目，培养学生的思维广度。在写作课堂中教师可以将同一个写作素材，转变为多个角度引导学生开展写作训练，这样一来，学生根据同一个内容可以从不同的呈现进行思考，发散学生的思维，从而达到拓展眼界的目的，有效促进学生思维广阔性的发展与提升。具体来说，教师可以根据写作素材来呈现某个具体的情境，然后引导学生分别从作文的体裁、作文立意等角度来展开思考，引导学生对同一写作素材进行多角度的思考。 二、探究本质，促进思维深刻性的发展 除了思维的广阔性外，学生思维品质的发展还应注重培养思维的深刻性。在开展作文课堂的过程中，教师应引导学生透过现象看本质的意识和思维能力，这样学生所写内容才会具有深刻的哲理性，促进学生作文内容可读性的提高。 例如，教师为学生提供一则写作素材：“白云，因为没有根基，只能浪迹天涯;波涛，如果没有乱世的阻挡，就难有千堆雪的壮观;竹子，最终能长成参天巨竹，其秘诀是每前进一步就及时小结……”这些写作素材内涵丰富，是一道具有哲理性的作文材料，“白云”的例子主要强调了基础的重要性，要脚踏实地;“波涛”的句子旨在表明成大事者要不畏惧艰难;“竹子”的句子是在说在成长中应善于总结。教师应引导学生关注表象后隐藏的本质内涵，挖掘写作素材中蕴含的深刻哲理，使学生能够认识到句子的本质含义，从而保证学生作文立意的准确性。在写作教学中，教師要经常引导学生探究表象背后的本质，从而促进学生思维深刻性品质的发展。 三、巧妙设问，促进学生思维严谨性的发展 在高中阶段，培养学生的思维严谨性十分重要，这也是促进学生思维品质发展的要素之一。在学生开展写作的过程中，其思维的严谨性主要表现就是作文逻辑合理且立意准确，表达恰到好处，思维不蔓不枝。在开展写作教学时，教师可以通过有效提问，促进学生思维逻辑的锻炼，引导学生有层次地回答问题，深入思考问题促进自身思维严谨性的发展。 例如，在引导学生以“___是一抹耀眼的光亮”为话题开展写作训练的时候，笔者为了训练学生思维的严谨性，根据作文题目对学生进行提问：首先引导学生思考写作对象有哪些;随后，根据写作主题中的“一抹耀眼的光亮”引导学生思考“光亮”的具体含义;最后让学生想一想应怎样安排好文章内容的结构，只有这样才能够实现“意象”与“哲理”的结合。通过有效提问，引导学生逐渐深入思考问题，并促进学生思维严谨性的提升，使学生面对作文题目不再感到思维混乱。 四、多元训练，促进学生思维敏捷性的发展 在写作课堂中培养学生的思维敏捷性品质，教师主要应锻炼学生在思考问题时，大脑做出反应的速度。在作文课堂中，教师可以引导学生根据写作主题，快速调动大脑搜集写作素材，并及时找到作文中的病句及错别字，弥补学生的作文漏洞，这样一来，学生不仅能够提高写作效率，还有助于使学生才思敏捷，不断提高思维的敏捷性。在培养学生思维品质的过程中，教师可以通过引导学生开展多元化的写作训练入手，从小的写作练习来提高学生的反应能力，通过零碎、短小的写作篇幅，提高学生面对问题时的反应速度，这样学生思维的敏捷性就能够得到有效发展。 例如，在课堂中教师可以指导学生联系拟对联。如，笔者提出上联“春山一路鸟空啼”，让学生在有限的时间中对出下联，学生在思考时要结合对联的语言特点、修辞手法等，在较短的时间内学生的思维敏捷性得到了较好地训练。可以拟出“冬雪欲白千里草”等。此外，教师还可以引导学生根据空缺将句子补充完整，比如教师可以给出一段写景的句子，并在句中留出空白段，让学生发挥想象进行添补。使学生在有限的时间中，想出优美和谐的句子进行补充。这些方式都能够较好地锻炼学生的思维敏捷性，促进学生思维品质的发展。 综上所述，在新课改的时代背景下，教师应注重学生核心素养的培育，在写作教学中能够使学生的思维品质得到较好地锻炼，因此教师应不断探索在写作教学中，促进学生思维能力发展的有效教学方法，从而不断促进高中生语文核心素养的发展。通过思维品质的训练，教师可以引导学生在良好的思维中创造出文质兼美的作文，为提高学生的语文成绩奠基。此外，教师应明确在语文写作教学中不仅要教授写作知识，更要让学生在写作中学会思考、透过现象看到问题的本质，并且学会一分为二地看待问题，这样才能够不断促进学生作文内容可读性的提升，使学生写出的文章具有丰富的意象与精巧的语言，在表达个人思想的过程中体会写作中的乐趣。 参考文献 [1]尹甜甜.运用说理思维提升语文思维品质——以高考议论文写作教学为例[J].华夏教师，2017-06-15. [2]谷爽姿; 杨李娜.以表现性评价培养高中学生的语文高阶思维能力[J].教育测量与评价，2017-05-09. [3]刘智敏.高中语文作文教学需发展学生思维的独特性[J].教育教学论坛，2015-12-22. |
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