| 标题 | 以开放式教学构建初中物理活力课堂 |
| 范文 | 摘要：物理通过研究物质的结构和运动来探索自然的奥秘，而自然界中的物质丰富多样，且人们观察和理解物质的角度不同，所以物理必定是开放的、多元的。因此，作为初中物理教师，应遵循开放式教学的原则，通过有效的手段拓展课堂内容，开放学习空间，激活学生思维，这样才能提升课堂活力，让学生取得更好的学习成果。 关键词：初中物理;开放式;课堂教学;活力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-051 客观来讲，物理具有一定的抽象性和复杂性，很容易给初学者造成心理压力，所以教师应通过开放式教学来体现物理的趣味性、简单性和生活性，这样才能唤起学生的学习热情，增强学生面对困难的勇气和信心。故而，本文将从以下几点阐述开放式教学法在初中物理课堂上的有效应用。 1.引入信息技术，拓展学习资源 在信息技术时代，一部手机、一台电脑，足以为学生打开世界的大门，学生在吸收各种信息的同时，其学习观念、审美观念也在悄然变化。所以，传统的教材、黑板已经很难引起学生的兴趣，这体现了信息技术与教育教学相结合的迫切性与重要性。另外，物理的一些研究对象是我们肉眼不可见的，比如分子、电子、磁场等等，这强调了物体的抽象性，也成为教学中的一大难题。而信息技术相关的工具却能将抽象的内容直观地呈现出来，所以，在初中物理教学中，教师可以适当引入信息技术，借此拓展学习资源，优化学生的学习体验。 例如：在学习《分子热运动》一课时，鉴于分子、原子是不可见的，于是我便利用信息技术加强演示教学。比如，在说明物质是由分子、原子构成的这一知识点时，我借助多媒体展示电子显微镜下金原子、铜原子的图片，让学生清楚地认识原子的形状和排列。而在说明“分子热运动”时，我则给学生播放一段微课视频，该视频中以动画的形式模拟气体扩散的实验，在抽出两个瓶子之间的玻璃板后，学生可以看见代表二氧化氮分子的棕红色小球慢慢向上移动、扩散，与上方瓶子中的空气混合，最终两个瓶子内的气体颜色变得均匀。通过以上过程，学生可以直观地理解分子热运动的含义。所以说，在物理教学中引入信息技术，可以开放学习内容，并让学生享受数字化学习的便利，进而强化其学习效果。 2.創设生活情境，开放学习空间 我们的生活由物质组成，我们也需要利用物质的运动来进行重要活动，这说明物理与生活有着紧密的关联。并且，相对来说，物理是局限的，生活是多元的，在生活背景之中，学生可以发现更多的物理现象，可以获得更多思考物理问题的启发和灵感，并从中得到快乐的学习体验。所以，在初中物理教学中，教师不能局限于教材和课堂，而是要根据课程内容为学生构建相应的生活情境，借此开放学习空间，引导学生加强物理的应用与实践，最终促进学生物理兴趣和能力的提升。 例如：在学习《串联和并联》一课时，我为学生创设如下生活情境：“甲乙二人购买了一些小灯泡、电池和导线，打算在书桌上安装两盏装饰灯。一段时间后，甲和乙书桌上的灯各坏了一个，但是甲的另一盏灯依旧可以被点亮，乙的另一盏灯却不亮。这是怎么回事？”这一生活情境引起了学生的兴趣，学生举出类似的生活实例，并猜测道：“是不是他们二人连接电路的方式不同？”于是，根据学生的猜想，我引出“串联电路”和“并联电路”的概念。待学生了解两种电路的特点和连接方式后，我给学生下发相关的器材，让学生根据之前的生活情境，为书桌制作装饰灯。通过以上方式，可以引导学生从课堂走向生活，进而让学生在开放的环境中有效掌握物理的知识和技能。 3.开放学生思想，促进个性学习 根据我们的学习经验可知，在分析同一个物理问题时，我们可以选择不同的切入角度，采取不同的方法和策略;针对同一个物理概念，我们同样可以根据自己的喜好、思维特点，选择不同的理解方式。这说明物理学科严谨而不失活泼。并且，当个体能够从自己的角度出发，运用自己擅长的方式来理解和分析物理时，其创造力和学习热情会大大提升。因此，在初中物理课堂上，教师要以有效的手段开放学生的思想，鼓励学生以个性化的方式思考和学习，并给学生提供表达的机会。从而提升学生的积极性，保证学生的学习质量。 例如：在学习《电阻》一课时，由于电阻的概念比较抽象，学生容易产生理解障碍。特别是在探究影响电阻大小的因素时，一些学生很难理解其中原理，难以记住重要知识点。于是，我让学生不必局限于课本上对电阻的描述，而是大胆想象，联系自己的生活经验，给出自己对电阻的独特看法。经过一番探讨，有学生分享道：“电流通过导线，好比一个人通过管道。管道越粗，人通过管道时就更加顺畅，所以导线的横截面积越大，电阻就越小;而管道越长，人通过管道就越费力，所以导线越长，电阻就越大……”这一比喻形象而生动，其他学生从中得到启发，很容易就能理解并记住电阻大小的影响因素。所以说，在物理教学中开放学生思想，可以提升学生思维的灵活性，并让学生在个性化学习中体会物理之趣。 总之，在初中物理教学中，教师要开放教学的内容和形式，开放学习的资源和方法，开放学生的思想和言论，这样才能使物理课堂活力四射，进而促进学生物理水平的提升。 参考文献 [1]朱林元.信息技术在初中物理中的应用[J].价值工程，2017，36（36）：237-238. [2]刘杰.浅谈初中物理生活化教学策略[J].中学物理教学参考，2017，46（08）：22-23. 作者简介：覃继勇、1970.08.02出生，性别，男，学历：大专毕业，汉族，广西兴业，兴业县城隍镇第一初级中学，中学一级，研究方向、初中物理教育的相关实践。 |
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