| 标题 | 语言艺术在小学数学高效课堂中的探究 |
| 范文 | 廖添明 摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了语言艺术在小学数学高效课堂中的应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：语言艺术;小学数学;高效课堂 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-334 引言 隨着教育改革的不断深化，高效课堂构建越发重要，因此，对于语言艺术在小学数学高效课堂中的应用策略研究有着鲜明现实意义。 一、语言的严谨性 数学作为一门严谨的学科，其语言的表达必须是科学准确的，因此在数学教学中，教师对相关的数学概念、定律、公式、原理等的阐述必须精确、简要、严谨，以帮助学生准确理解其深刻内涵，切忌表述有所偏差或者拖泥带水，让学生出现理解偏差或者思维陷入混乱。为此，教师首先必须做到以下要求：第一，对课本教学内容及其拓展内容有足够准确、深刻、透彻的认知与理解;第二，基于教师准确、深刻、透彻的认知与理解，教师的教学语言表达必须足够清晰、严谨、到位，尤其要主要专业术语的表达规范性。 比如，在进行“分数的分类”的教学时，教师切忌把“真分数”确定为“真的分数”，把“假分数”确定为假的分数;在学习除法运算时，要引导学生注意区分“除以”与“除”的意义;在“圆柱与圆锥的关系”的教学中，在引出“圆锥的体积是圆柱的三分之一”这一结论时，要注意强调“等底等高”的前提条件等。另外，由于学生在知识掌握水平和思维能力等方面都存在个体差异，学生处在的层次不一，因此教师更需要注意通过科学、严谨的语言引导大部分学生从低层次的理解逐渐向高层次的理解掌握过渡。 二、语言的形象性 数学学科有其特有的抽象性，因而在教学中要让学生听得进去，就要求教师的教学语言要形象通俗，便于学生理解。所以，在课堂上教师就要将抽象的概念具体化，深奥的原理直观化，通过自己深入浅出的语言激发学生数学想象，帮助学生提升数学素养，提高数学能力。 首先，要将抽象的数学概念形象化，形象化的语言更能充分刺激学生的大脑，驱动学生的想象，从而引起学生的注意力。比如，在进行角度的分类的教学时，可把角度比喻成刀尖：“当角度小于90度时，角度越小，这个刀尖就越尖锐，越锋利;而当角度越来越大，尤其是大于90度后，它就变得越来越钝了。”其次，与实际生活中的事物联系得越紧密的描述，就越具有语言形象性。比如，在进行圆周率π的教学时，教师便可将教学内容充分地与实际生活中常见的圆形物体联系起来，比如车轮。教师可以通过提问学生：“车轮滚动一圈，车能前进多长距离，这跟车轮的大小有什么关系？”从而引起学生对学习内容的兴趣，同时还为其深刻理解圆周率的意义奠定基础。 三、有始有终形成闭环，打造学习语言的完整性 小学低年级儿童对新事物的认识还不够全面、整体、思维单-提出问题不够完整有效。根据小学儿童现阶段的特点，老师应有意识地让小学生用完整的话语来回答别人提出的问题。用问题来弓|导他们学会说完整的话。例如： 图上画的是什么？一图上画的是小朋友去买矿泉水。 他们要买多少瓶？ 他们要买20瓶。 每瓶几元？每瓶2元。 问题是什么？需要花多少钱？ 最后再让学生连成一句完整的话： 图上画的是：小朋友们去买20瓶矿泉水每瓶矿泉水2元，一共需要多少钱？ 在这样的情景教学中，让学生学会说完整的话，让学生学会提出有效的问题。让学生充分享受说话的乐趣，让学生敢大胆开口说话。 教师也可以用其他方法锻炼学生说完整的话的能力，比如教师可以选择几张有趣的图片，让学生根据图片的主题以及自身的理解来进行自由的表达。通过这种方式学生能够不断的积累经验，形成自身的表达习惯之后，就可以进-步引导学生就一些抽象的知识来组织一段连贯的话进行表达。当然在这个过程中需要教师能够发挥主导作用带领学生从仔细审图为起点，不断地鼓励学生多讲几句完整的句子。比如，在教学加法这一知识点时教师可以选择小鸟和树的图片为学生营造学习情境通过让学生观察并表达“树上有1只小鸟”为第一句话，“又飞来了2只小鸟”为第二句话，“现在树上一共有3只小鸟”为第三句话，让学生能够明白加法的概念，如同小鸟一只只的飞来，从而数字从1变为3。让学生理解加法就是求两个数合起来是多少。最终提高学生语言表达的能力。 四、规范教学，为学生树立 良好的榜样 为人师表这个词语就意味着教师需要注重自身的言行，为学生树立榜样。数学语言对精确性要求很高，对此教师在表达过程中需要能够凝练，并将重点的内容能够进行及时的突出。同时数学对思维能力的锻炼也很大教师通过对学生的思维锻炼能够促进学生整体素质的发展，同时也能够助力于学生在语言表达过程中思维的不断成熟。 教师的言谈举止也对学生发挥着重要的作用，由于小学生往往具有很强的模仿性，如果教师在教学过程中表达不规范会造成学生争相模仿，最终阻碍学生自身语言表达能力的提升。因此，教师在进行备课的过程中，需要对相关的知识点概念进行精准的判断，以确保各知识点在进行表达时能够更加的精确为学生树立良好的学习榜样，这样学生在模仿教师的过程中也能不断得到提升。 五、培养学生良好的语言表达习惯 小学数学的语言训练并非是独立，而是需要基于小学语文的语言训练而进行。但是各个学科存在着一定的差异 ，对于学习者而言其知识点的表述方式也是千差万别，这就要求学生在进行语言表达过程中能够紧抓学科重点。对于数学就是需要将相关术语牢记，而且需要将一些晦涩难懂的知识点通过直白的表达让学生能够理解和快速掌握。教师在教学中也需要让学生通过互通的形式，来表达自己对知识点的看法，这样既可以让学生能够更加深入地理解知识，还能够帮助教师判断教学是否已经到位，进而提升课堂的教学水平。 结论：总之，在小学数学教学中，教师需要长期地在教学中学习、实践，不断磨炼并提高自己语言的艺术。教师需要领会语言艺术.的魅力，不断增强教学能力和提升综合修养，从而为学生营造既有趣又高效的学习环境，更好地将抽象、复杂的数学知识传授给学生，帮助学生树立对数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣，进而提升小学数学教学的效果和质量。 参考文献 [1]徐宾.精雕细琢成就高效课堂——小学数学教学“轻负担、高效率”的认识与实践[J].数学大世界（中旬），2020（01）：64. [2]邓琼.小学数学课堂即时评价存在的问题与建议分析[J].小学生（下旬刊），2020（01）：34. [3]廖萍萍.论利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].科普童话，2020（04）：46. [4]李霞.积极观察问题培养思维能力——谈如何创建高效小学数学课堂[J].中华少年，2020（01）：72-73. |
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