| 标题 | 小学数学教学中学科核心素养的渗透策略 |
| 范文 | 赵素春 摘要：对于小学阶段的学生而言，他们刚开始迈入学校教育，正是开始逐步完善认知，进行系统化学习的关键性时期，所以教师一定要注重对学生核心素养的培育。能够真正地提升学生的数学水平，在小学阶段就为他们树立终身学习的目标，在学习的过程中，不断地培养学生对数学学习的好感，这样才能有效地激发出他们的学习兴趣。并且随着现在社会的不断发展，对综合性素质人才的迫切需求，学校教育也不再过于重视成绩，而是注重起学生个人素质的发展，能够培养出真正有创造性思维的人才。 关键词：小学数学;核心素养;运算水平;逻辑推理;想象能力;信息技术 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-021 对于培养学生的数学核心素养，首先一定要强化学生的数学运算水平，对于小学阶段的数学内容而言，大部分都涉及到运算有关的内容，所以首先要強化学生的计算水平，打好数学基础。其次，一定要重视起数学的逻辑推理，数学本身就是一门需要思维的学科，在这个过程中会涉及到大量繁琐的理论知识，需要学生能有耐心地去解答。并且教师一定要注重对学生想象能力的拓展，数学并不仅仅是数字的计算，它还涉及到许多空间几何的想象和构造。最后一定要善于利用信息技术，这样可以有效提升课堂上的学习效率，也可以调动起学生的积极性。 一、强化数学运算水平 小学阶段的数学内容，大部分都是加减乘除，或是一些基本数字的认知，它是整个数学知识框架最基础的部分，如果学生连最基本的运算都搞不清楚，那么面对以后更高难度的数学题目时，会更加吃力。所以教师首先一定要强化学生的运算水平，但同样教师需要注重自己的教授方法，不能过于急于求成，要针对学生的情况，循序渐进地布置任务。比如可以采取小组教学，或者分层教学的方式，有效划分出不同学习能力的学生，再给出有针对性的教学措施，这样会更有效地帮助学生提升自身的运算水平。 例如，在教授“负数”时，针对这部分内容，相信学生在日常生活中从已经有所体会。这时教师可以鼓励学生先进行预习，并且联系自己日常生活中的实践案例，进行举例说明，先带领学生体会负数的概念。比如当别人欠你钱时，你就可以用负数来表示，而这时针对那些理解能力较强的学生，教师可以利用这种反向思维的能力，帮助他们加深对负数的理解，而针对那些理解能力较为薄弱的学生，教师可以鼓励他们先消化吸收别人所给出的内容。 二、重视数学逻辑推理 小学阶段过程中，所体现出逻辑推理能力的内容并不是很多，但对于整个数学知识框架的构造而言，它需要学生能够有一个缜密的思维，去把各个知识点联系起来，这样在做题的过程中，才能把握住题干，找到题眼所在。并且有时题目的解答过程并不是单一的，它可能会有不同的思考角度，而这时如果学生的思维能力较强，会有更多的选择，这也体现出来了对数学知识本身的掌握程度。所以在日常教学过程中，教师就不要一股脑地向学生传输最后的答案和结果，而是要注重对学生思维的拓展，鼓励学生自己主动探索。 例如，在教授“扇形统计图”时，针对这节课的内容，我会鼓励学生大胆开动自己的实践能力，鼓励他们根据不同类型的主题，进行实际的调查。可以选择自己的兴趣的或是比较熟悉的内容，比如全班同学的身高区间，全班同学的生日分布情况等等，教师可以鼓励学生进行分组调查，当学生在调查过程中，讨论交流中，总结汇报中，都可以进一步的感受到，知识带给自己的成就感和愉悦感。这样可以帮助他们树立对数学学习的自信心，而这种课题式的小组任务，更加考察学生独立自主的学习能力。 三、丰富直观想象能力 数学知识并不是枯燥乏味的推理计算，它还涉及到许多个空间图形，所以不能只注重学生对理论知识的学习，还要帮助学生发散自己的思维，更加完善自己的整个大脑。比如空间想象能力，在几何这部分内容中，就发挥着很大的作用，所以教师在日常的教学过程中，也可以积极地利用身边的一些事物，或是学生日常生活中，经常见到的东西来发散他们的思维。学生本身具有十分巨大的潜力，尤其对于小学阶段的学生而言，他们更像一张白纸，需要教师不断的引导。 例如，在教授“节约用水”时，相信有关这节课的主题，学生在日常生活的过程中，就已经有所了解。但可能学生自身并不会在意到它的重视性，或者还没有意识到水资源的贫困程度，而通过一些数字的比例，学生会更加直观地了解到节约用水的重要性。这时教师可以鼓励学生，积极发挥自己的想象能力，或是问题解决能力去思考，在日常生活中，如何真正切实有效地做到节约用水。并且对于学生想象能力的拓展，不仅仅体现在某一堂课上，而是要渗透到每一节数学课。 四、善于利用信息技术 随着现代科技的不断发展，信息技术也早已应用到各个领域，尤其对于学校教育而言，它更是发挥了巨大的作用。教师通过PPT、多媒体等技术软件，在课堂上进行播放，可以有效地节省不必要的文书书写工作，把时间真正节约下来，利用到与学生更加直接的沟通交流上。并且通过信息技术与数学课堂的结合，教师也可以向学生展示一些图片视频，帮助学生更加直观深刻地理解理论知识。更重要的是，这种学习方式会更受学生的喜爱，因为学生本身就是在电子设备环绕的环境中长大的。 例如，在教授“比例”时，针对这堂课的内容，我会先要求学生思考，它在日常生活中的应用，这时学生会发现，在自己日常生活中的各个方面，都体现出了比例这一概念。接下来我会要求学生能够反思它的意义所在，并且能不能用一些具体的实践案例进行分析，这样会更加锻炼学生对知识概念的理解。并且教师也可以利用一些扇形图，或是其他能够体现比例性质的图片，向学生展示，使他们拥有一个更加直观的理解。 总之，对于小学阶段的数学内容而言，教师一定要给予足够的重视，不能过于求成，也一定要注重对学生学习兴趣的培养，只有这样才能从内在，塑造学生的数学核心素养。首先，要提升学生的运算水平，它是整个数学知识框架的基础;其次，要重视数学或计算过程中的逻辑推理部分，在小学阶段可能体现的并不是很明显，但在整个数学思维的构建过程中，它却发挥着十分重要的作用;并且教师还要丰富学生的直观想象能力，这样可以丰富学生的空间构造能力;最后，教师一定要善于利用信息技术，这样可以快速提升课堂上的学习效率，并且提升学生的积极性。 参考文献 [1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02） [2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05） |
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