| 标题 | 小学数学课堂教学效率提升策略研究 |
| 范文 | 尹细平 摘要：对于小学生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识。随着新课程改革如火如茶的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，小学数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。 关键词：小学数学;教学效率;生活实际 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-361 引言 在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。 一、有针对性地进行课前准备与课后引导 对于高效课堂来说，充分的课前准备活动是必不可少的步骤，在课前准备环节，老师应当安排学生共同参与进来，首先应当安排学生进行内容预习。例如，在进行三年级课程中时间的教学时，可以在进行正式教学的前一天，安排学生依照家里的日历对时间进行熟悉，并与课文内容对照，起到一个预习的效果。这样在教学课程中，可以让学生把已经熟悉的知识点进一步巩固加深，也有可以减少学生学习负担，有利于新知识的传授。众所周知，班级内学生数量比较大，因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的学习问题，教师在教学过程中应当根据不同的情况灵活制订计划计划，针对小学生的兴趣进行备课，以便引起学生对于学习的兴趣，避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。 另外，教师教学应当有针对性，不能对所有学生一概而论，要考虑班级内学生的总体情况，満足绝大部分学生的学习需求，一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行，另一方面又不能过于简单，应当让学生觉得有挑战性，这样既能够让学生在学习中收获喜悦，也能够避免学生产生过分自满的心理，对学习放松警惕。开展高效课堂对教师的要求还有对课本知识进行更深一步的挖掘，教师应当在课堂学习内容结束后进一步对学生进行课后引导保障学生能够更通透地理解课本内容，也可以拓宽学生的知识空间，增长见识。 二、培养学生学习主动性，增强学生自信心 小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，増强学生学习自信的方法教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同學按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。 三、利用现代科技手段提高教学效率 即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雱水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回笞正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。 四、锻炼学生发散性思维 发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。小学阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此小学是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。 五、实践性教学，提高学生主观能动性 数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科，具有很强的实践性，需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来，使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联，真正在数学学习中动手、动脑、用心，并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样，学生才能深入理解各教学知识点，并举一反三、融会贯通，提高数学应用能力。例如，在“时、分、秒”章节的教学中，教师可以实物时钟为例，引入时针、分针、秒针的概念，指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针，再讲解这三者在表示时间时各代表什么，它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上，教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分，帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联，能有效提高课堂教学效率。 结论 综上所述，小学数学课堂效率的提升需要数学教师在新时期课程改革的道路上持之以恒地探索。因此，小学数学教师要紧紧把握学生的心理特点，在教学手段、教学理念方面做出改进着重锻炼学生的发散性思维，构建高效率的数学课堂。 参考文献 [1]张立群.谈小学数学高效课堂的打造[J].甘肃教育，2020（08）：168. [2]巩霄鸿.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2020（15）：137. |
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