| 标题 | 运用小组合作优化小学数学教学质量的思考 |
| 范文 | 彭瑜浩 摘要：在小学数学教学中，小组合作成为教师广泛认可并运用的关键教学方式，通过小组合作展开教学可有效提升教学效率。不过，就当前小学数学课堂而言，运用小组合作教学所取得的效果并不理想。基于此，对小组合作教学方式下，优化小学数学教学质量的策略展开探究具有现实意义。本文主要从明确小组分工、鼓励学生讨论、激发学生思考、营造课堂情境等方面加以具体分析，以供参考。 关键词：小组合作;小学数学;优化教学质量 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-213 在新课标推行下，许多数学教师在进行教学时都运用了小组合作这一方式，活跃了课堂氛围，激发了学生热情。但是学生实际的学习情况并未达到预期效果，有一部分学生并没有积极参与到小组讨论当中，还有些学生谈论一些闲话，同课堂话题并没有关联性。若要使小組合作学习取得良好成效，数学教师应认真思考，持续分析并优化小组合作学习的相关策略，从而保证教学效率。 1.合理分组，明确小组成员任务 运用小组合作开展教学时，数学教师要综合分析学生学习情况，要有针对性、目的性的分组，确保每个小组都有学习能差和强的学生。另外，在课堂活动中，为让所有学生都能积极参与到小组活动中来，必须确定每位小组成员的任务，使其有一定责任感。学习能力差的同学可以是最终结果的发言者，而学习能力强的同学则是议题指引者，在科学分配小组资源的情况下，需要避免有的学生学不会，有的学生学不够，有的学生独占课堂等情况，从而大幅度提高课堂效率。例如，教师在教学“千克与克的认识”这一课时，可开展学生称量物体重量这一活动，在每个小组内设立操作、观察、记录以及发言等人员。操作员进行称量;观察员查看物品重量并读出数值;记录员负责记录物品重量;发言人负责汇报本组的任务单。通过明确分工，小组成员都能积极参与到小组合作学习中，使教学效果事半功倍。 2.鼓励学生讨论，引导积极发言 开展合作教学时，教师要鼓励学生积极讨论、大胆发言，确保全体学生的积极参与。学生只有通过讨论才会有一定理解和认识。好比旅游，不论别人将景点说的怎样天花乱坠，自己都体会不到，只有亲自见了才有体悟。因此，教师要组织好小组合作活动，并监督每一位学生都能投入到组内交流和汇报讨论中，使学生成为课堂主体，促使其展开积极探究。例如，教师在教学“口算除法”时，教师可布置以下小组讨论任务：学校买了300支笔，分给6个班级，而每个班级平均50人，那么每人能分到几支笔呢？教师通过给出任务话题，激发了学生的主动思考性，在主动探究和分析下，学生开展了逻辑推理并进行了判断。在小组众人的沟通和交流下，学生得出正确答案，在掌握知识点的同时，其分析、判断问题的能力也随之提升。 3.科学设置问题，引发学生思考 开启学生智慧需要借助问题的提出来实现。开展合作教学时，教师要合理设置问题，引起学生思考、讨论的积极性。若问题过于简单则没有讨论意义，若问题太难，学生得不到结果，反而会降低其积极性。因此，教师要按照学生学习情况，拟定同学生相适应的，并保证其能够进行积极讨论的问题。例如，教师在教学“认识分数”时，可设置以下问题：任何一个班级都是学校的一部分，那么，一个班级是学校的几分之几呢？整个学校可以是“单位1”吗？通过该问题的设立，充分激发起学生展开合作学习的积极性。通过合作交流，学生掌握了有关于分数的基本概念和意义，在此基础上，推动学生深入探究。教师所提出的问题成了学生思考的动力，学生可以结合问题进行合作学习。 4.营造课堂情境，增强亲身体验 若想学生有学习的欲望，教师可通过营造课堂情境来实现，借助相应的情境引发学生对知识的渴望，从而使其主动并积极融入到合作学习中来。情境创设要丰富多变，不仅能激发兴趣，还要让学生有身临其境的体会。例如，教师在教学“时间的计算”时，可结合生活营造探究式的情境：学校决定一会儿组织咱们班去看电影，现在是上午十点十分，电影十点五十分开始，再过多久咱们能看上电影呢？通过这一问题的提出，学生们被带入到很快就能看到电影的场景中，使学生通过讨论得出结果。在议论话题的带动下，学生思维迅速运转，并通过和小组其他成员的讨论，解决了自己的困惑。经过一轮的思考、讨论，学生发现时间都在十点钟，一个是十分，一个是五十分，直接用五十减去十就是距离电影开始的时间。在合作学习中，学生顺利解答了该问题，锻炼了自身思维。当学生得出正确答案后，也会产生自豪感，增强自信，便于教师日后更好开展小组合作教学，实现高效课堂的构建。 结束语 总而言之，众多数学教师在开展教学时，小组合作都是首选教学方式。小组合作不仅可提高教学效率，关键在于可使学生自主参与教学活动，主动思考问题，并积极同同学交流，使课堂教学事半功倍。作为数学教师，应设置恰当的课堂讨论主题，结合知识点，按照教学目标，确保更佳的小组合作效果。在合作活动结束后，要适当总结，便于学生更好掌握知识点，整体提高教学质量。 参考文献 [1]杨华.探索如何运用小组合作优化小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（48）：52-53. [2]许有伟.浅谈小学数学小组合作学习的优化策略[J].新课程研究，2019（16）：103-104. |
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