| 标题 | 浅析如何保证小学语文课堂教学有效性 |
| 范文 | 管丽莎 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了保证小学语文课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-065 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证小学语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。 一、拉近师生关系，做学习上的朋友 课堂不是审判台，而是师生交流的平台。作为老师，要站在平等的立场，主动和学生建立和谐的师生关系，做他们的老师，也做他们的朋友。在小学语文课堂中，和学生拉近关系，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以轻松地实现教学目的。一堂和谐的课，教师不仅要扮演好传教授业的角色，而且更多的时候要做学生最信赖的朋友。只有学生对老师有了信任，才会主动参与到教学中来，抵触的心理才会渐渐消失，营造良好的课堂氛围才有可能。在和谐的氛围中，老师不仅可以轻松调动学生的学习积极性，还可以在沟通中共同解决教学的问题，这样的教学方式才是学生喜欢的。除此之外，在课后时间，教师也要主动关心学生，多和他们交流问题，重视学生提的意见，并一起分析意见的可行性。这样师生关系自然就和谐了。师生一旦成为了 学习的朋友，不论是在提高课堂教学的质量上，还是在促进学生的健康成长上，都是事半功倍的。 二、因材施教，激发兴趣 “以生为本”教学理念的关键是因材施教。在传统的小学语文教学中，教师大多采用传统的教学手段，至于学生能够接受多少，大多看学生自身的接受能力。而在新课改教学理念的指导下，小学语文教师必须认真研究本班学生的实际情况和接受心理，在此基础上针对不同的教学内容采取不同的教学策略，充分借助多媒体教学的优势优化和整合教学资源，完善情境创设的策略，利用问题引导学生的思维，从而促使学生在充分领略语文魅力的基础上激发出浓厚的语文学习兴趣。 例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，笔者就在教学中坚持因材施教，并充分利用多媒体教学整合教学资源，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，笔者首先给学生播放《天堂》这首歌曲，用优美的歌声感染学生，调动学生的情感。然后，笔者组织学生开展“词语接龙活动，让学生用词语形容“天堂”的样子。接着，笔者让学生閱读课文，看一看“鸟的天堂”跟学生想象的天堂是否一样，并尝试说一说作者为什么把“大榕树”说成是“鸟的天堂”。学生-边读一边被文中形象、灵动的文字吸引，仿佛看到了-幅幅鸟儿自由自在生活的美好景象，感受到了语言文字的魅力，从而渐渐喜欢上了语文学习。 三、革新学法，发展思维 在传统的小学语文教学中，大多数教师以解读教参为标准，留给学生独立思考和合作探究的时间少之又少， 而这一举动无疑限制了学生的思维发展，要想让学生的思维能得到发展，教师就不能一味地以“投喂的方式开展教学， 而应该让学生自己“觅食”，探索发现问题并解决问题，或以合作讨论的方式进行深入探究，从而促使学生的思维在主动思考、合作探究中获得发展。 例如，在学习《将相和》这篇课文时，笔者就组织学生开展了自主思考和合作探究。课上，笔者首先让学生带着问题自主阅读课文：“将”相”分别指的是谁？“将相和”讲述了怎样的故事？文章一共包括几个故事 ？从故事中找出将相“失和”的原因，以及“和好”的原因，并从文中找出答案。接着，笔者针对学生对问题的回答情况，引导学生开展小组合作讨论，在交流互动中深化对问题的看法。在讨论的过程中，笔者适时地介入并给予合理的点拨和提示，促使学生的思维逐渐变得开阔。 四、组织小组合作，实现自主学习 随着新课改的持续深入，新型教学理念呼之欲出，以生为本的教学理念能够摒弃传统以教师为中心的观念，突出了学生在课堂学习中的主体地位，这对于构建高效的小学语文课堂、提升语文课堂教学效率而言是至关重要的。在小学语文教学过程中，教育本身就是一个自由生长和发展的过程，不能根据教师的主观意愿作为判定标准，而是应该尽力延伸学生的学习生命力。 在小学语文课堂教学中，语文教师要充分认识小组合作学习的重要性，结合教学内容科学、适当地应用小组合作学习模式，布置相应的学习任务引导学生实现自主思考和合作探究的学习过程，使得每个小组成员都能够自由、无拘束地在小组内发言和讨论。这样-来，学生参与课堂教学的热情就会空前高涨，学习的积极性也得到了提高，语文课堂教学的氛围也会变得更加活跃，学生的学习效率在潜移默化之中得到了保障。 比如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文之前，教师可以布置给学生课前导入学习任务，以小组合作的形式讨论和完成，比如“这篇课文中涉及到哪些音、形、义？"“这篇课文主要分为几个段落，哪个段落最能够表达出作者对于杨梅的喜爱？”等问题，让学生带着问题去思考，再通过交流与合作完成导学任务。在小组合作的过程中，同学们各抒己见、踊跃发言，同时互相取长补短完善自身的知识架构，同学之间也建立了深厚的友谊，小学语文课堂的氛围也十分活跃，学生在自主学习的过程中积极地完成教师布置的任务，加深了对于课文内容的认知与理解，进而提高了小学语文课堂教学的效率，实现了小学语文课前导学的价值。 结论 综上所述，“溯洄从之，道阻且长”。小学语文教师要坚持贯彻落实新课改的教学理念，在教学中处理好以下几点：小学阶段学生特殊的年龄和心理特，点与传统教学模式的矛盾，有限课内教学时长与必要课堂实践开展之间的矛盾，学生主动学习意 识调动的迫切愿望与长期单——传授知识的教学模式之间的矛盾。只有这样，才能真正实现学生综合能力的全面发展。 参考文献 [1]易莉川.小学语文课堂教学中引导学生规范书写的策略探究[J].家长，2020（09）：86+88. [2]岳香虎.素质教学背景下的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（20）：71-72. [3]石丽丽.让小学语文课堂教学灵动起来——略叙小学语文课堂教学策略艺术[J].考试周刊，2020（20）：53-54. [4]林苗.基于生生多维互动的小学语文课堂教学策略探索[J].新课程导学，2020（07）：28-29. |
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