| 标题 | 传统文化在小学语文阅读教学中的渗透(1) |
| 范文 | 张红梅 摘要：閱读在小学语文教学中占据重要的地位，高效的阅读有利于提高学生的阅读能力，小学语文教材中包含很多传统文化内容，在阅读教学中加强传统文化的教育，对提升学生的语文综合素养具有重要意义。目前大多数小学语文阅读教学以提高学生的阅读能力为主要目标，教师在阅读教学中为让学生答对阅读试题，通常采用应试型教学方法，忽视了对学生传统文化的教育，很多语文教师认为传统文化教育占用教学时间，不能短时间内提升学生的语文成绩，对传统文化教育重视不足。小学语文课程是语言文字的综合，教师要充分意识到传统文化在小学语文教学中的意义，语文阅读教学中，要融入传统文化教育内容，采取有效的教学方法，更好的实现传统优秀文化的传承，培养学生的文化意识。基于此，本篇文章对传统文化在小学语文阅读教学中的渗透进行研究以供相关从业人士参考。 关键词：传统文化;小学语文;阅读教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-323 引言 在小学教育阶段中语文属于一门重要的实用性学科，语文阅读教学的主要目的就是培养学生的综合素质。如今新的发展形势下，小学语文教学也赋予了新的内容，合理地渗透传统文化是当前急需解决的一大主要问题。在小学语文阅读教学中，渗透优秀的传统文化，不仅能够有效地培养小学生的自我修养，同时对小学生的全面发展也有重要作用，是推进素质教育的关键。为此教师应该加强对优秀传统文化的重视，并合理地将优秀的传统文化渗透在语文课堂教学中，借助传统文化的优势，促进小学生更好地学习和成长。 一、单元课后穿插古诗词阅读和背诵 古诗词涉及内容范围广，从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌，是学生了解我国历史的一个重要途径。不仅如此，古诗词语句精练优美，能够很好地传达作者深远的思想。通过对古诗词的阅读和理解，学生可以从中体会到中华民族的气节、品质以及传统美德。在小学语文教材里，古诗词数量较多、主题丰富。比如在人教版第十一册第一单元，通过阅读和理解《石灰吟》、《墨梅》以及《竹》，学生们可以感受到作者坚韧不拔、顽强奋斗的优秀品质;在第五单元，通过阅读和理解《泊船瓜洲》，学生们可以感受到作者浓浓的思乡之情;在第七单元，通过阅读和理解《游子吟》，学生们可以感受到作者对母亲的感激和敬爱。因此，教师可以把古诗词当作传承传统文化的一个重要渠道，在单元课后围绕教材内容，增加相关主题的古诗词阅读。同时，由于古诗词一般比较精练，朗诵的时候朗朗上口，也容易背诵，教师可引导学生在记忆背诵中，更深刻地理解传统文化。 二、重视阅读方法，提升学生能力 在六年级的阅读教学中，要想让学生养成整本书阅读的习惯，老师就要重视对学生阅读方法的培养。在以往的语文阅读课堂上，老师不能充分了解整本书阅读对学生的重要性，只是把自己对阅读的理解直接灌输给学生。长此以往，学生对阅读就失去了兴趣。在新课程改革的背景下，阅读课堂要注重创新。整本书的阅读能增强学生的思维能力，老师的引导能让学生找到阅读的方向。六年级的学生要有一定的阅读量，老师就要采用合适的方法，引导他们进行整本书的阅读。老师要充分关注班内的每一位学生，发现他们阅读的特点，培养他们对书籍的敏感度，使他们养成良好的阅读习惯，并在整本书的阅读中发现阅读的重要性，让读书变得有趣，从而提高六年级学生的整本书阅读能力。 三、、融入课堂教学，让传统文化教育落地生根 走进课堂，是学校加强传统文化教育的重要的形式，也是落实传统文化教育的关键。在小学一至六年级的语文教科书中，渗透传统化内容约占30%。有汉字、诗词、国学、历史等丰富的内容，有主体课文、综合性学习、语文园地等多样的载体。以课堂教学为切入点，通过日常的课堂学习相关的知识和技能，让传统文化教育落到实处，生发根须，在发挥课堂教学主作用的同时，课堂内外结合，讲授与实操结合，扩大课堂学习的广度和厚度。如综合性学习“轻叩诗歌的大门”。课堂上，教师借助单元的主体课文，引导学生读诗、背诗、品诗、赛诗，激发学生对中国诗词的发展、代表诗人的研究兴趣。课后，引导学生根据研究兴趣分小组，自主策划，制定计划;然后到生活中去收集素材，查找资料;最后通过调查报告、手抄报、小论文等形式呈现学习成果。其次，与音乐、美术、体育等课程结合，发挥各学科在传统文化教育中的重要作用，通过赏析传统音乐、戏曲，认识民族乐器，学习简单的传统工艺，练习传统体育技能等，挖掘学科中传统文化教育内容，结合学科教学有效渗透;在轻松愉快的学习中，带领学生感受民族艺术的丰富，培养学生的文化认同和自信。 结束语 总之，教师在小学语文阅读教学中，可以根据学生的年段和阅读水平，鼓励学生在课后加强对传统文化的个性化阅读，如在低年级段主要侧重对汉字及其相关文化的学习和阅读，在中年级段在班级中设立传统文化阅读兴趣小组并引导学生分享读后感，在高年级段鼓励学生阅读古籍并交流自己的读后感，等等，使学生在提高语文阅读能力的同时，加深对传统文化的印象，从而达成传统文化在小学阅读课堂中的渗透目标。 参考文献 [1]薛娟娟.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].教师教育论坛，2020，33（08）：86. [2]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62. [3]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）：109. |
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