| 标题 | 浅谈高中数学教学中趣味教学的开展实践 |
| 范文 | 赵艳巧 摘要：自新课程标准实施以来，教师认识到了对学生的学习兴趣进行培养的重要性，激发并保持学生对数学学习的兴趣，可以让学生将自己的全部精力都投入到数学学习当中，从而不断助力学生数学成绩的提升。因此，在高中数学教学中，教师要积极对学生开展趣味教学，以此可以激活学习的数学学习兴趣，培养学生的思维能力，发展学生的数学应用意识，从而能够让学生养成良好的数学学习习惯，不断促进理想教学效果的实现。 关键词：高中数学;趣味教学;分层教学;生活情境;融洽氛围 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-332 在高中数学教学中，如何让学生对数学学习产生兴趣，保持对数学教学的新鲜感是广大教育实践者一直在研究的课题。须知，利用趣味教学进行数学知识的讲解，可以让学生感受到数学教学的乐趣，从而能够消除学生对数学教学的厌恶抵触心理，让学生学好数学，不断助力学生数学水平的提升。因此，在高中数学教学中，教师要主动为学生开展趣味教学，以此可以让学生更好地欣赏数学教学，从而能够提高学生的参与意识，不断促进高效高中数学教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中数学教学中趣味教学的开展实践进行一番阐述和说明。 一、实施分层教学，做到因材施教 高中的一个班级当中有许多的学生，这些学生的学习水平参差不齐，对教材知识的理解程度也有很大的差别，教师在进行高中数学教学之时，需要结合学生的差异，对学生实施分层教学，以此可以做到因材施教，让所有学生都能掌握适合自己发展的知识，实现自我发展。因此，在高中数学教学中，教师要积极对学生实施分层教学，以此可以满足不同水平学生的实际需要，不断促进学生的进步和发展。 例如，以“等比数列的前n项和”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先引导学生对教材当中的问题进行了探究与分析，并让学生根据自己已有的知识，列出了小明得到的钱数的算式。然后，我让学生发散了思维，对自己列出的算式进行了计算。在学生计算结束之后，我挑选了一名学困生代表，让他讲述了自己的计算过程。在他讲述结束之后，我让其余学生对他的回答进行了判断与补充，并让这名学生结合其余学生的回答，再次回答了上述问题，以此帮助学困生深入理解了教材当中的知识。最后，我结合教材当中的内容，引导学生总结了等比数列的前n项和公式，并为学生设计了分层练习题，让学生结合自己对教材内容的掌握情况，选做了我设计的练习题，以此使学生都有所收获，取得了良好的进步。这样，教师通过对学生实施分层教学，尊重了学生的差异性，使学生更好地融入到了数学教学课堂当中，牢牢掌握了对自己有用的理论知识，不断提高了高中数学教学高效性。 二、构建生活情境，引发学生兴趣 在高中数学教学中，为学生构建生活情境，让学生学会运用数学思维去解决生活中的问题，可以进一步发展和提升学生的思维能力，并能够加深学生对教材知识的理解和应用，不断提高学生的数学综合能力。因此，在高中数学教学中，教师要积极为学生构建生活情境，以此可以引发学生对数学学习的兴趣，从而能够端正学生的数学学习态度，让学生形成积极的学习态度，不断促进高中数学教学质量的提升。 例如，以“函数建模案例”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下生活化的问题：现在许多家庭都用燃气作为烧水做饭的燃料，节约用气是非常现实的一个问题，那么，怎样烧开水最省燃气呢？以此引发了学生的探索欲。然后，我引导学生对上述问题进行了分析理解，并教给了学生建立数学模型解决问题的方法，让学生结合我的讲述对上述问题进行了探究，以此使学生掌握了建立函数模型的方法。最后，我让学生利用自己掌握的理论知识，解决了教材当中的练习题，以此进一步巩固了学生所学到的理论知识，不断提高了学生的学习效果。这样，教师通过构建生活情境，转变了以往数学教学与学生生活脱离的现状，使学生与教材内容进行了有效对话，不断降低了学生掌握教材理论知识的难度。 三、创设融洽氛围，提高教学效率 在高中数学教学中，师生、生生之间进行平等友好的相处，为学生创设一个融洽的教学氛围，可以降低学生对高中数学教学的恐惧心理，并能够放松学生紧绷的神经，让学生进行轻松有效的数学学习，从而不断提高高中数学教学效率。因此，在高中数学教学中，教师要积极为学生创设一个融洽的教学氛围，以此可以助力新型师生伙伴关系的建立，不断促进高中数学教学的建设和发展。 例如，以“正弦函数的性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生结合上节课的内容，画出了正弦函数的图像，并让学生对正弦函数的图像进行了分析，总结了正弦函数的性质。然后，我结合学生的分析，向学生提出了以下问题：1、正弦函数的定义域是什么呢？值域呢？2、正弦函数是周期函数吗？它的周期是多少呢？3、正弦函数的单调性是怎样的呢？4、正弦函数是奇函数呢还是偶函数呢？以此使学生进一步理解了本节课的内容。而在学生回答我提出的问题之时，我发现有些学生很少进行举手回答，此时，我主动与他们进行了交流，询问了他们不回答问题的原因，即有的学生胆子比较小，害怕说错;而有的学生则没有深入掌握有关知识，不知道问题的答案，针对这些学生的情况，我与他们进行了友好的交流，鼓励了胆子比较小的学生，让他们主动在课堂当中表达了自己的观点，以此增强了他们的自信心，而对于没有深入掌握教材知识的学生，我则让他们主动提出了自己的疑问，并对他们进行了有效的引导，做到了及时释疑解惑，加深了他们对教材知识的消化和吸收，以此形成了良好的教学氛围，取得了满意的教学成绩。这样，教师通过创设融洽的氛围，消除了学生对高中数学教学的害怕心理，使学生较好地进行了数学学习，不断助力了学生数学成绩的提升。 总而言之，在高中数学教学中，开展趣味教学是非常有必要的，它可以促进学生身心的可持续性发展，从而能够充分发挥高中数学教学的价值。因此，在今后的高中数学教学中，教师要积极进行教学实践，并要通过实施分层教学，做到因材施教;构建生活情境，引发学生兴趣;创设融洽氛围，提高教学效率等途径，为学生打造一个高效有趣的数学教学课堂，从而能够激活学生的数学學习热情，不断提高高中数学教学有效性。 参考文献 [1]吴刚. 浅谈趣味性教学在高中数学教学中的应用[J]. 科研，2016，000（007）：00078-00078. [2]孙正刚. 浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用[J]. 赢未来，2017，000（005）：0081-0081. |
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