《幼儿园小班区域活动初探》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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幼儿园小班区域活动初探

范文

宁春玲

摘要：区域活动能促进托班幼儿各方面能力的发展。在一年多的实践中，我们在“设置活动区域”、“投放活动材料”、“指导开展活动”等方面有了一些新的尝试和体会。实践证明，我们开设的区域活动，幼儿非常喜欢。

关键词：设置;投放;指导

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-339

0～3岁是婴幼儿大脑发育最迅速的时期，也是一个人成长和潜能开发的黄金时期。蒙台梭利认为：“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境因此区域活动”。就成了促进小班幼儿发展的一个很好的途径。我在小班创设区域活动的过程中，有以下几点：

一、设置活动区域

1.创设安全丰富的区域环境：

小班的幼儿第一次离开家，离开亲人，对陌生的环境充满了恐惧感。为了让幼儿能更快更好的融入新环境，我根据幼儿的年龄特点，在新家的环境创设上凸显了“童趣、安全、温馨、自主”的特点。首先，我根据我班幼儿的人数及活动场地设置了六个区域。这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决;又可满足幼儿交往与相互学习的需要。

2.根据幼儿兴趣和教学主题确定活动内容：

许多老师都想方设法独具匠心的为幼儿开辟活动场所，可往往因利用不好或幼儿不感兴趣而发挥不出其应有的效应。所以就形成某些区域的创设只是一种摆设，出现了没有人玩的现象。

二、投放活动材料

活动材料投放是否得当，对幼儿的发展起决定性作用。区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。因此，教师应善于根据教育意图提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全性和开放性。

（1）材料的目的性：

对于小班孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区域活动中。比如我在娃娃家提供木珠、吸管、玻璃线，让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手眼协调性;锻炼孩子的耐心和思维等等。

（2）材料的层次性：

材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，按照有浅入深、有易到难的要求，对于孩子而言，年龄越小，存在的差异就越大。因此给小班孩子提供的材料更应直观地体现出有简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。

（3）材料的生活性：

罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童觉察到学习与他自己有关时，才会全身心的投入，这是，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为小班孩子提供的材料力求源于孩子的现实生活，是孩子们平时能经常看得到的、接触到的、真实的材料。才将他们深深吸引。孩子们才会玩得尽兴、愉快。

（4）材料的效用性：

为了能更好的利用已有的材料，减少时间精力等方面的浪费，我们会对一些幼儿已经使用过了，并且失去兴趣了的材料进行改良。比如：我们根据一个废旧盒子的形状，配上废旧的鼠标，就做成了电脑;把两个盒子用包装纸粘在一起包一下就成了“娃娃家”的衣柜。在变废为宝的过程中，我感悟最深的是老师要做一个有心人，只要老师肯动脑筋，那么就会有更多新的惊喜等待着你。

三、指导开展活动

1.活动区开放注意点：

小班幼儿年龄小，注意力容易转移。按照幼儿的需要设置了多个活动区，但如果这时你全部开放，孩子们反而不易形成活动的常规，还会发生争抢操作材料的现象。更换区域时：由于幼儿的发展水平各异，在进入下一个教学主题或更换区域时我们不能把所有的区域都换成新的活动区，而是应该部分、部分地更换。

2.帮助幼儿建立区域活动的常规：

小班幼儿年龄小，需要反复的强化才行。我利用了照片这个帮手，在每个区域都贴有幼儿正确示范的照片，这样孩子们一看照片就能明白自己应该怎样做了。小班幼儿很多时候没有收拾玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，如同硝烟弥漫的“战场”。一开始，我们老师整理，然后老师和小朋友一起整理，慢慢过渡到小朋友自己整理。

3.鼓励和肯定幼儿的创新：

小班幼儿在活动时没有很明显的目的，因此在区域活动中，教师就应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况，通过观察来了解幼儿的活动意图、思维方式，使其更适合幼儿的水平、兴趣、需要。

4. 将教学活动与区域活动有机结合：

区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。

5. 如何让幼儿开心的玩：

在投放材料以后，我们常会发现这样的问题：一个幼儿他就喜欢占着一筐玩具玩，不喜欢给别人。为了改善这一情况，我们就把同样的材料放在一个小箩筐里，并且准备了4、5份，这样每个幼儿只要去拿一个箩筐就行了，这就很好的解决了幼儿争抢的问题，而且同时还解决了玩具收拾的问题，因为他玩的这个箩筐就要求他自己收拾好了才能玩别的。

四、实际操作中存在的问题以及困惑

虽然我在小班区域活动的创设以及材料的投放方面有了些许的經验，但是在实际的操作过程中我们还是存在很多问题。我们创设区域，提供给幼儿各种各样的材料，就是为了让幼儿主动去操作、探索，从而建构自身的认知经验。综上所述，我认为区域活动非常适合小班的幼儿，而我们运用的方法让幼儿在宽松、自由、自主的环境中，得到了自主而开心的学习。

参考文献

[1] 杨丽珠.学前科学研究与论文写作。大连：辽宁师范大学出版社，2002.第95-103页。

[2] 丁海东.学前游戏论.大连：辽宁师范大学出版社，2003.第264-280页。

[3] 刘焱.学前原理.大连：辽宁师范大学出版社，2002.第143-148页。

[4] 刘焱.幼儿园游戏论.北京：中国社会出版社，1999.第320-322页。

[5] 虞莉莉.幼儿园区角活动设计与指导。浙江出版社，2001.第1-6页。

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