| 标题 | 高中数学教学中学生核心素养培养方法探析 |
| 范文 | 张义霞 摘要：随着素质教育改革的全面推进，高中数学教学已经从单一的知识讲授向学生核心素养培养进行转变，旨在促进学生全面发展。在此背景下，高中数学教师要积极进行教学方法创新，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而为学生未来更好的发展奠定良好基础。基于此，本文就结合自身教学实践经验，对高中数学教学中学生核心素养培养的方法进行分析和讨论，提出了几点教学策略，以期为广大教师提供有价值参考。 关键词：高中数学;核心素养;培养方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-346 高中数学是一门具有逻辑性强、抽象性强的学科，对学生的思维和能力有着较高的要求，全面加强学生核心素养的培养已经成为当前高中数学课堂教学的重要目标。在高中数学的教学中，教师要紧紧围绕高中数学核心素养开展教学活动，学生具有严谨理性的数学思维方式，能够利用所学的数学知识来分析和解决实际问题，能够运用数学的眼光和思维方式去观察事物的本质，促进学生数学素养的发展，全面提升高中数学课堂教学有效性。 一、结合信息技术，培养直观想象能力 直观想象能力是数学学科核心素养的重要组成部分，对学生学习数学有着非常重要的影响作用。在高中数学教学过程中，教师应注重对学生直观现象能力的培养。然而传统的填鸭式教学模式难以激发学生的学习兴趣，更别提学生直观想象能力的培养了，利用信息技术手段可为实现这一教学目标提供便利，帮助学生对数学知识有更深刻的理解和记忆，提高课堂教学效率。 例如，在教学“立体几何”这部分知识时，老师可以首先借助信息技术讲述有关立体几何的概念以及定义，使学生对立体几何知识有一个直观的了解，随后老师还可以接结合信息技术搜寻相关的例题，展示相应的图形，并在图形上标注相关的条件，借助相关的例题讲述具体的解题方法，如转化法，老师应该告诉学生：“所谓转换法就是将复杂的立体几何知识，转化为较容易理解的平面几何知识。”所以在这个过程中，老师还可以及时带领学生回顾初中阶段平面几何的数学知识，为接下来的数学教学提供便利。或者利用向量法，此时教师可借助信息技术来构建空间直角坐标系，帮助学生建立立体几何知识与空间直角坐标系之间的关系，提高学生数学问题整合能力，同时促进学生直观想象力的发展，进而提高学生的数学学习效率。 二、联系实际生活，培养知识应用能力 数学源于生活且服务于生活，在高中数学教学中与实际生活相联系，不仅能帮助学生理解数学知识，还能将学生置身于真实的情境中，促使学生运用所学知识解决实际问题，继而提高学生的知识运用能力。为此，核心素养背景下的高中数学教学中，教师要善于挖掘知识中的生活元素，将二者相结合，让学生从中找到两者的关系，增强学生对数学知识学习价值的认识，从而实现学以致用，达到理想的教学效果。 例如，在教学“二次函数”这部分知识点时，由于这部分有着较强的理论性特征，如果单纯地讲授很难让学生听明白，为了深化学生对这部分知识的掌握，在教学过程中我就结合实际生活开展教学，将桥梁建筑内容引入到课堂上，给学生讲述很多桥梁建筑都会用到二次函数的知識，以及体育项目中、投资、股票涨跌、销售利润等等生活中很多方面都会用到二次函数，引导学生在实际应用中理解二次函数，使其在真实的情境中感受数学知识的魅力，实现高效的数学学习效果。 三、精心设计问题，强化逻辑推理能力 问题是数学课堂的心脏，是学生学习的起点，是思维能力强化的催化剂。当教师带领学生完成了数学基础知识的认知之后，就可以借助数学课本上的典型例题引导学生进行分析和探究，并引领学生在数学问题的思考和解决中积极应用自己的数学运算能力和基础知识进行数学问题的逻辑推理，进而促使学生在数学问题的解决和突破中逐步实现数学逻辑推理能力的强化。 例如，在教学“向量的数量积”这部分知识时，为了有效增强学生的数学逻辑推理能力，笔者就在基础知识教学的基础上，布置课堂学习任务，让学生对经典例题进行解析，并借助多媒体资源展示了五个数量积的算式，请学生判断正误，引领学生主动探究。学生在自主探究的问题解决过程中，尝试运用所学习的数量积运算法则进行详细探究和分析，同时有效启发了学生逻辑推理思维能力的发展，有效分析出了每一个算式的正误，准确说出错误算式的问题所在。最终学生在课堂上高效实现了问题的解决，并在问题突破过程中真正实现了核心素养之逻辑推理素养的强化。 总而言之，在高中数学课堂中培养学生的核心素养符合当前课改的教育要求，更加符合学生全方面发展的需求。教师在具体教学过程中，要不断探索培养学生核心素养的教学方法，发挥学生的学习能动性，帮助学生更好地理解数学知识，提高其学习能力，促进学生数学学科核心素养的发展，提高数学教学质量。 参考文献 [1]陈睿.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究[J].考试周刊，2020（79）：47-48. [2]陈靖华.基于核心素养的高中数学课堂设计策略探究[J].考试周刊，2020（80）：51-52. [3]马长青.基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020（37）：66-67. |
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