| 标题 | 小学语文教学中读写结合策略应用探讨 |
| 范文 | 薛美月 摘要：阅读与写作作为语文学科中的两大主体部分，在新课程改革的发展背景下，通过将阅读与写作进行结合来提升学生的语文素养具有重要的现实意义。在小学语文教学中，通过实施读写结合教学策略，不仅要求语文教师要注重通过阅读分析积累写作素材，而且要学会借助写作来表达自己的阅读感受，只有通过读与写的有效结合，才能将语文作为整体来看待，也能发挥语文学科的最大价值。但是在当前小学语文阅读与写作教学结合的过程中，仍旧出现了一些教学问题需要我们认真分析和研究，才能在此基础上做出有意义的应用策略。 关键词：小学语文;读写结合;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-361 在语文学科中，其中最重要的两个部分就是阅读与写作，这也是考察学生语文能力的两个主要内容，而且阅读与写作又是两个紧密结合的部分，具有相辅相成的关系。阅读是学生积累文学素材和写作知识的重要途径，而写作又是学生对阅读所感的外在表达形式，反过来又能促进阅读能力的有效提高。但是在当前小学语文阅读与写作结合的教学过程中，部分教师出现“读写分离”以及“重阅读轻写作”的教学问题，严重阻碍学生语文素养的有效提升，对于学科教学发展也会产生一定的影响作用，需要我们对此进行认真分析和研究。 一、小学语文阅读与写作教学现状 1.读写结合过于机械化 在小学语文课堂教学中，教师在进行读写结合的过程中过于机械化和呆板化，虽然当前部分语文教师已经拥有一定程度的读写结合教学意识，但是在具体的实践过程中多数处于表面形式，在对学生进行阅读讲授后便草草进行模仿写作。这样的教学方式，不利于学生语文思维的发展，而且也没有将学生的思想赋予写作内容之中。 2.读写存在分离状态 虽然随着教学改革的不断推进与实施，但是在小学语文教学中，部分教师依然将阅读与写作看做两个独立的部分，并在具体教学中没有有效地融合，这样的教学方式严重阻碍学科的发展以及学生阅读与写作能力的双重提升。虽然部分教师意识到读写结合的重要性，但是对二者结合的具体实施方法并没有进行深入的研究和分析，教师过于强调学生阅读的重要性，注重对文章内容和写作情感的理解，但是在阅读之后没有与写作进行结合，而在写作训练中也是单纯地进行写作训练，二者处于分离状态。 二、小学语文读写结合的有效策略 1.转变教师理念，加强读写结合教学 语文教师作为语文课程的实施者和组织者，对学生的语文教学起到负责的作用。在小学教育阶段，语文作为学生最容易理解和接受的教学科目，作为语文教师就要首先转变传统的教学理念，改变过去单一的授课模式，在日常授课过程中注重读与写的有效结合，不能将二者看做两个独立的部分，而是要通过积极创造有利的教学条件，融合多元化的教学资源，促使学生的阅读能力和写作能力的共同提升，这是提升学生语文素养的重要途径。 2.创设文学情景，激发写作兴趣 兴趣作为引导学生开展学习活动最大的动力来源，良好的课堂学习氛围对学生的兴趣激发具有巨大的推动作用。由于小学阶段的学生对周围新鲜的事物比较感兴趣，因此，教师在进行读写结合的教学策略实施过程中，可以给学生创设生动的语文学习情境，在特定的文学环境下提高对文章的理解和感悟能力，促使学生发展语文思维，达到语文阅读与写作结合的教学目的。例如，在教学部编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》这篇文章的讲述时，为了引导学生开展以“我的心爱之物”为主题的写作训练，教师可以在进行文章讲授时，利用互联网技术为学生搜集有关桂花飘落的真实场景，并在优美的音乐背景下感受文章的写作意图，体会作者借淡淡的桂花香表达自己对故乡的怀念之情。通过学习这篇文章的写作技巧，学生可以结合自己的心爱之物，并将自己与这件物品之间的故事用文字表达出来，这样学生的写作内容就会更加立体、更具技巧性。 3.结合课文内容，引导学生进行写作 在指导小学生进行写作时，教师可以借助学生比较熟悉的文章进行深入分析和讲解，要对其中的写作方法和技巧进行细细研究，然后引导学生结合自身经历进行写作训练。例如，在讲解小学语文五年级上册第三单元“缩写故事”主题练习时，教师就可以以《猎人海力布》一文作为本次写作活动的研究对象，教师要抓住其中的关键句子，将作者是如何发散想象力，并将故事结构生动展示出来的这样的写作技巧向学生分析，然后鼓励学生对这篇故事进行缩写，选取故事中的主体部分和主要的脉络结构，这样就能完成一篇高质量的故事写作。 4.组织课外阅读活动，提高学生写作能力 在小学教育阶段开展阅读与写作的结合，仅仅依靠有效的课本教材显然不能实现学生的写作素材的积累和丰富，因此要通过借助课外阅读来实现阅读与写作的结合，让学生意识到文学素材的广泛性和写作的重要性。在具体实施过程中，教师首先要对不同层次和年龄段的学生推荐适合的文学读物，而且要满足不同学生对文章题材的兴趣和爱好，对文章的题材和范围不进行过多的限制，比如古代文学类、国外经典名著、科普类、科幻类等都可以作为推荐的书目。而在学生阅读完成后，可以在班内开展读后分享活动，引导学生将自己对这本书的读后感用文字记录下来，并在小组内分享自己的读书心得，开展同学之间的集体交流，不仅要对文学内容进行研讨，而且要对其中的思想情感表达技巧和语言组织形式进行分析，这样就能有效提升学生的写作能力。 三、結语 综上所述，随着新课程改革在我国教育体系中的不断发展和应用，在语文学科教学中，通过采用新型的教学模式和策略对培养学生的综合能力具有重要作用。在小学语文教学中，为了提升学生的阅读与写作能力，通过实施阅读与写作的有效结合方法，引导学生借助语文阅读，积累丰富的写作素材，增强学生对文章的理解和感悟，在开展教材文章分析和课外阅读等活动中，不断学习精妙的写作手法和表达技巧，对提升写作主动性以及实现写作能力的有效提升具有重要意义。 参考文献 [1]李笋.小学语文读写结合教学模式的构建[J].中国教育学刊，2020（S1）：50-51. [2]韦晓燕.小学语文阅读教学读写结合的现状与对策[J].亚太教育，2019（04）：56-57. [3]林培环.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：149. |
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