| 标题 | 如何让生物课堂教学质量更高 |
| 范文 | 黄燕林 摘要：进一步提升高中生物课堂教学质量，不断地强化对学生生物综合能力和生物综合素养的培养，是新课改背景下高中生物教师积极研究和探索的热门话题。还需要高中生物教师紧紧结合生物课堂教学的实际情况，不断地开展有效教学的研究和探索，并积极地解决教学中存在的问题，全面地补足生物课堂教学短板和漏洞，为教学质量的提高和学生学科素养培养助力。 关键词：高中生物;课堂教学;质量;提升;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-128 当前高中生物课堂的教学目标设置还不够科学，学生的学习活力也不够充足，同时教师在教学中不能够紧密联系学生日常生活和有效地应用生成资源，也没有进行高质量的教学反思，使得最终的教学效果受到了一定程度的影响，还需要高中生物教师结合目前生物课堂教学中遇到的困境，积极地总结方法和对策，进一步优化课堂教学，从而助力生物课堂教学效益的不断跃升。 一、有效明确教学目标 生物课堂教学过程中要教授些哪些知识？这些知识之间有什么关联？教学的重难点是哪些？这些都是需要教师在教学前进行有效明确的，也只有设置科学化、合理化与有效化的教学目标，才能为生物课堂的教学指引方向，才能让生物教师知道在课堂教些什么。还需要高中生物教师积极地结合具体的教学内容和课程标准的基本要求，有效地明确课堂的教学目标，真正地为后续的教学指引方向。明确教学目标，一方面，教学目标概括性要强。要求所设计的教学目标要契合教学主题，并能够基本包含生物课堂教学的知识点，同时尽可能的凸显课堂教学的关键点和重难点，也只有这样的教学目标才是有价值的。例如，在学习《细胞中的元素和化合物》小节内容时，可以设计下列教学目标：了解组成细胞的主要元素、化合物，把握无机物和有机物的内涵以及分类等，为后续教学指引方向。另一方面，教学目标设计要针对性强。需要生物教师在把握班级学生基本情况的前提下，设计满足不同层次学生学习需要、差异化和精准化的教学目标，进而让学生在课堂的学习更具有针对性和精准性。 二、积极强化问题驱动 有效化和高质量的问题是激发学生学习好奇心、指引学生学习方向的关键所在，还需要高中生物教师全面地重视起课堂教学中的问题驱动，并结合具体的教学内容和学生的实际情况，科学合理的设计问题，有效地进行问题提问和问题总结，进而不断地优化高中生物课堂教学。一方面，要科学设计问题。所设计的问题要概括性强化、启发性强、针对性强，同时还要具有一定的开放性，以让这样的问题设计有效地激发学生的学习好奇心。例如，在学习《细胞中的无机物》内容时，教师可以设计以下问题：细胞中包含哪些无机物？结合水的概念是什么？水和无机盐的存在形式是什么？无机盐有什么作用？等等，让高质量的问题激发学生的生物学习思维。另一方面，要强化问题指引。需要生物教师积极地借助随机课堂提问、小组讨论和自主回答等形式，对学生进行有效化的课堂提问，并在提问过程中给予学生积极地思路点拨，较好的给予学生指引，有效地强化问题驱动。 三、紧密联系日常生活 生物学科和学生的日常生活有着较为紧密的联系，该学科也是描述生活现象和解决生活问题的工具学科，高中生物教师要全面地理解生物学科的学科特点，积极地在教学过程中将课堂教学和学生生活紧密相关联，以给予学生较好的体验，不断地强化学生对相应生物基础知识内容的学习和理解。一方面，要积极积累生活化资源。例如，在学习《细胞中的糖类和脂质》小节内容时，生物教师可以积极地对该节课所包含的生活化资源进行收集和整理，同时结合实际的教学需要丰富这些生活资源的内涵，并积极地将这些资源制作成不同形式的载体，如微课视频或者PPT课件等，为后续的有效化应用奠定坚实的基础。另一方面，要积极开展生活化教学实践。需要教师积极地树立生活化教学思想和意识，并积极地结合具体的教学内容在生物课堂教学中开展生活化教学渗透，如可以让学生思考自己对糖类的认识、糖的作用等等，进一步的优化生物课堂教学，降低学生理解难度。 四、合理利用生成资源 课堂的生成资源是在具体的教学中所产生的，是对课堂教学的实际反映，还需要高中生物教师积极地重视起课堂的生成资源，并合理的利用生成资源，有效地优化知识的讲解，不断地帮助学生解疑答惑，进而助力学生学习效果的全面提高。一方面，要做好预案处置。例如，在学习《细胞膜的结构和功能》小节内容时，教师可以在全面把握教材内容的基础上，思考学生可能会在哪个环节遇到什么样的问题，并探究解决这些问题的方法和对策，思考如何在课堂借助这些生成性资源指引学生学习思路，继而做好处置预案。另一方面，要巧妙应用生成资源。如在教学中当学生遇到问题时，教师可以试着再抛出一个问题，对学生进行反问，还可以进行留白，让学生自己去思考，也可以启发学生思路，为学生指引大致的思考方向，进而借助生成资源全面地助力学生学习效率和质量的提高。 五、有效强化教学反思 当前影响和制约生物课堂教学效率提升的问题还有很多，这些问题分布在生物课堂教学的各个环节，还需要高中生物教师积极地强化教学反思，并在教学反思中对这些实际存在的问题进行全面化的分析和解决，进而全面地对高中生物课堂教学的每一个环节进行优化和改进，不断地助力教学效益和质量的提高。一方面，要反思自身课堂教学。例如，在教学了《细胞器之间的分工合作》小节内容后，教师要反思是否对颜色反应实验进行了清晰化讲解、教学目标设计是否合理、教学过程中是否和学生进行了高质量的课堂互动、教学目标是否教好达成、教学语言运用是否精准凝练等等，同时积极地发现教学中存在才问题，并进行解决。另一方面，要积极地反思学生在课堂的学习行为，如关注学生学习态度、课堂交互情况、最终学习目标完成情况等，并针对学生存在的问题进行分析，帮助学生进行改进。 综上所述，高中生物教师要进一步树立有效教学的思想和意识，同时在具体的课堂教学中全面明确教学目标、积极强化问题驱动、紧密联系日常生活、合理利用生成资源、有效强化教学反思等，全面地研究和探索高质量开展生物课堂教学的方法和对策，进而不断地改進高中生物课堂教学的各个方面、各个环节，为学生生物学科的培养奠定坚实的基础。 参考文献 [1]孙华权.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2018（24）：88. [2]刘德志.优化白板教学方式促进教学相长——以高中生物课堂教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：110-112. |
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