| 标题 | 以学案为载体的高中化学小组合作学习与评价的教学研究 |
| 范文 | 杨双玉 摘要：本文结合化学的学科特点，探讨了以学案为载体进行高中化学教学到优势。并结合小组合作学习，以具体例子展开教学设计分析。最后得出该教学方法的科学性与注意事项。 关键词：学案;高中化学;合作学习;教学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-272 化学对很多高中生来说是枯燥难懂的，这是因为他们没有认清化学学习的本质，没找到化学学习的乐趣。所以，高中化学教师应当在培养学生兴趣上更加重视，首先激发学生的学习热情，让学生喜欢化学，理解化学学习的意义。为了做到这一点，可以先从化学的本质谈起。 1.高中化学的学科特点 1.1化学——自然科学 化学是一门自然科学，自然科学是研究自然界的各种现象、现象背后的原理、以及用这种原理去解释其他更多的自然现象的学科统称。自然科学门类众多，化学只是其中一个很小的分支。根据人教版高一化学教材对化学的定义，“化学，是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学。”既然化学是研究物质的学科，那么就表明它是真实存在的、不是虚构的，是一门科学。因为物质本身，就代表着客观存在。 1.2“理论+实验”型科学 化学同其他自然科学一样，需要从实验中来，再到实践中去。这主要包含两层意思。首先人们需要从具体的实验当中抽象出化学理论，这种抽象不是单个的实验能够完成的，而是需要实验者设计众多的对比、比较实验，采用科学严谨的实验方法，例如控制变量等，从而在大量的实验当中，得出一般的规律。其次，从有限的实验当中得出的理论，还要经过生产实践的检验。这种检验不仅仅是一段时间内理论与现实的符合，而且是一种持续的、随着时间的推移，在生产实践不断进步发展过程中，有对已得出的结论进行修正、补充的检验。也就是说，化学是一门在实践当中不断完善、发展，从而试图接近绝对物质真理的科学。它的发展需要借助前人已经得出的经验，同时也要后人在实践当中不断检验、实践、再检验、再实践。 2.学案式教学的含义 学案式教学法，是与“教案教学法”相对的一个教学理念。传统的教学当中，非常注重教师的教学准备，以如何“教”作为课堂进行的质量关键和中心。但是，在新的课程改革要求与标准下，学生的主体性逐渐被凸显。教学设计要求教师以学生的“学”作为主要任务。因此，如何为学生制定一套科学、有效率的学习方案，就成为了教师备课的关键。综上，学案式教学的含义是，它是这样一种教学方案，要求突出学生参与、合作、探究，突出学法指导，培养学生自主学习的能力，在教学中让知识与能力兼顾，其主要目的是培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。 制定学案进行教学，需要教育工作者制定科学的学案。第一，学案制定应注重启发、引导学生。传统课堂上，教师往往将问题直接抛给学生，至于问题从而来、问题的意义在哪里，学生并没有思考的空间。一份科学的学案，要善于将问题情景化，让学生明白，现实当中确实存在这样的問题，而这些问题也确有解决的急切需求。例如，在生活中，我们经常会看到生锈的轮船，阻碍了海上作业者的正常生产，为了解决这个问题，我们才需要去学习原电池，学习阳极氧化。第二，学案应充分调动学生的自主参与积极性。以学生为主体的课堂，就要让学生参与到课堂的每一个环节，包括问题导入、提问互动、实践操作等。在实验课上，化学教师应当在保证安全的前提下，让学生首先自己动手尝试，等待学生实验成功，再讲具体的化学原理。这样学生会对自主实验的兴趣大大提高。也能对化学的学科意义有更深入的理解。从而爱上化学实验、更喜欢动手。 3.小组合作学案案例分析——以《皂化反应》为例 3.1制定并实施学案 皂化反应是有机化学部分重要的一个化学反应，反应原理是酯与强碱反应，生成醇和羧酸盐。由于这个反应产生的羧酸盐是制作肥皂的原材料，因此在现实生活中应用比较广泛。在制定学案时，为了充分激发学生的主动性，可以从以下几个方面着重设计：首先是问题引入，生活中，我们所使用的肥皂是如何制作的？肥皂的化学组成是什么？肥皂为什么能去油？这几个问题由于与现实生活有着密切关联，因此会引起学生的学习兴趣。其次是学生的自主实验。为了让实验顺利进行，需要以小组合作的形式进行。小组由几个不同角色的同学组成，分别负责实验器材准备、操作实验和实验记录。小组合作的形式，能够很好的发挥不同学生的优势，从而让整个小组的实验进行更加有效。 3.2评价教学效果 小组合作学习完成后，教师要进行及时的评价与反馈。对学生小组的成果进行评价时，要注意以激励性语言为主，肯定性评价为主要基调，以提升学生的自信心。要从不同角度，对不同层次的学生进行分别点评，并根据不同层次学生的表现给出针对性建议。鼓励学生再接再厉，注意不能打击学生的积极性。 结语 小组合作学习，充分体现了化学实验科学的团队精神。基于学案进行小组合作教学，不仅能够激发不同层次的学生的参与热情，而且能够从不同学生的表现中发现他们的优点，促使他们更热爱化学学科。 参考文献 [1] 姚伟卿.浅谈化学学案教学[J].才智，2009（12）：175. [2] 伍辉.分析高中化学教学中如何引导学生进行自主学习[J].课程教育研究，2020（18）：189. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。