| 标题 | 部分民办幼儿园“小学化”屡禁不止的现状分析 |
| 范文 | 张菊英 [摘 要] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中的实施要点：一是关注幼儿学习与发展的整体性;二是尊重幼儿发展的个体差异;三是理解幼儿的学习方式和特点;四是重视幼儿的学习品质。 [关键词] 小学化;幼儿园 幼儿园“小学化”现象一直存在，屡禁不止， 成果在全国各地不同程度地存在着、蔓延着，甚至在部分二三城市愈演愈烈。究其原因，我认为更多的是以下因素（社会、园方、家庭、教师、学校、培训机构等）造成的。 社会因素 幼教行业一直在社会上没有得到最好的肯定和尊重，导致很多地方不重视学前教育，特别是二三线城市，完全不在乎这些教学模式和特色是否违背了儿童身心发展的规律和年龄特点、是否根据《指南》来开展教学活动、是否站在孩子的角度去看待问题。在此我很庆幸自己是深圳的一名幼儿教育工作者，深圳各级部门的领导都非常重视学前教育，每次的培训和学习都让我们看到了学前教育的飞速发展。但即使教育部门加大了学前教育的投资力度，可是“小学化”的现象依然存在，尤其是部分厂房改建的幼儿园在生源严重缺失的情况下，还是会“铤而走险”，在这样恶性循环中部分民辦园的教育理念开始偏离了学前教育的初衷而倾向于“小学化”。这涉及到了园方招生、教师队伍专业水平的参差不齐等众多原因，没有专业的技能知识，没有较多的实践经验，那我们的教师在课堂上就一定会让孩子不断去死记硬背、强化识字，顺应家长提前教授拼音，强化识字等错误的教学。 园方、学校因素 现在看似很多幼儿园生源饱和，其实民办园存在生源带来的压力，同时带来了很多恶性竞争，部分幼儿园为了招生开始采用各种模式（国际班、双语、拼音、识字、珠心算等）做广告和宣传吸引家长，招揽幼儿入园并教授相应知识。殊不知这些都是违背幼儿的身心发展规律和年龄特点的，和《指南》背道而驰。作为幼儿园的投资者是要看到自己的投资回报，但毕竟是做教育，投资者是否需要有一定的教育情怀呢？举办者是否又能坦然而为之呢？为了高薪和幼儿园设立的某些奖励，部分园长也开始违背自己热爱学前教育的初衷，违背了幼儿身心发展的规律。部分民办幼儿园为了评估而评估，不是真正的为了孩子的发展去做好教育。评估完后再次开启“小学化”模式，而不是通过评估后学习，提升自己的专业水平去引领家长，让家长真正了解学前教育到底是什么。那么老师们就可想而知了：领导怎么说，教师就肯定顺应要求去做了。没有了好的引领者，没有了坚持和专业水准，这才是最大问题所在。我曾担任过几家民办幼儿园的园长，平心而论，虽然老师专业水平比较薄弱，没有很好的教学经验，但是她们还是非常爱学习，会认真的去学习、反思，不断提高自己的专业水平。可一些管理者给予她们的生存观念却是教会孩子很多字，会深难度的计算，家长就会认可，才会有生源，才有待遇保障，从而忽略了幼儿园真正应该学习的是什么。 近几年很多幼师的学校并没让学生很好地完成三年的学习，而是在学习中途就迫不及待地把学生推出社会联系幼儿园任教。部分民办幼儿园急缺教师，又由于财力、物力不得不接纳这些实习生直接上岗。但是这些实习生不具备一定的组织能力，不具备很好的专业水平，因此在教学中就会给管理人员带来很多问题，同时也给幼教这个行业带来很多本不该出现的问题。 家庭因素 父母是孩子的第一任老师，可是很多父母并没有重视学前教育，只是因为工作缘故把孩子交给幼儿园，但却又受到一些教育机构宣传的影响，会被那句“不要让孩子输在起跑线上”而打败，与周边邻居、朋友、同事形成了攀比心态。我记得有位专家说过：“人生没有起跑线，只有终点。”这句话让我感受很深，人生确实像马拉松跑一样，只有坚持才能到达终点。就是为了跟风的一句话，大多数家长都会去跟身边的孩子进行对比，总担心自己的孩子输给他人，没有看到自己孩子的优势，只是看到一时的效果，不去遵循幼儿的年龄特点，根本没有去尊重自己的孩子。至此，在跟老师的沟通过程中，家长们就更显得非常强势，无形中给老师施加了一定的压力，对幼儿园、老师的要求就和学前教育背道而驰了。 教师因素 幼儿园对教师的需求多，教师流动率大，因此一直以来幼儿教师的门槛也就比较低。当今社会对幼儿教师的不认可、频繁报道幼儿教师师德师风出现的问题等因素，让社会上的人群（包括家长）认为幼儿教师“工资高、压力小、假期多”，甚至片面地认为“现在的老师凶得要命，动不动就体罚孩子，一点素质都没”，否定了所有幼儿教师的付出，让坚守在这个岗位上的幼教工作者寒心。于是，有些老师也就随波逐流，缺乏责任感和担当。如果幼儿教师自己本身不能具备一定的专业素养和一定的专业水平，没有经验和专业水准去引领家长，又怎能做到家园配合、怎能让家长清楚知道他们的孩子在幼儿园需要学些什么、怎能让他们明白需要做些什么才是为自己的孩子好。基于这点，我们又怎能不去反思自己的教育行为，该如何提升自己的专业水平去教育好我们的孩子呢？同时作为教师更应该懂得在幼儿园针对3—6 岁孩子的年龄特点，该去遵循孩子的发展规律和成长轨迹。 培训机构因素 现在的很多培训机构都打着各式各样的旗号在不断地扩大、发芽，其实这也是导致幼儿园“小学化”的原因之一。很多机构直接打着“幼小衔接”的噱头来招生，那么对于大班孩子的家长造成一定焦虑：我的孩子上一年级时跟不上怎么办？我的孩子在幼儿园什么都没学怎么办？因此，家长就会直接把孩子送到培训机构，开始提前接受“小学化”的知识培训，殊不知这样才是真正害了孩子。 如果在学前教育中，我们能通过更有趣方式让幼儿去逐渐接触较深奥的内容，循序渐进，那么能达到更好的效果。例如，在学习汉字之前，把一些汉字变成好玩的拼图，用讲故事的方式叙说汉字发展的历史，让孩子先认识汉字图形和整体结构，不仅激发了孩子对汉字的兴趣，还可以让孩子在探究中了解传统文化。 作为一名在一线从教十多年的教师、管理幼儿园十多年的管理人员，我都深深懂得这个“小学化”给学龄前儿童带来极大的危害。但是如果要能彻底去改变这种现状，我个人觉得政府部门和教育部门还需要继续加大力度督查，而不是仅仅限于每一次的专项检查，要让各部门联合起来;不断提高我们教师的专业素养;通过社区和学校开展的公益家长讲座，提高家长对学前教育的认知，去真正了解学前教育的意义所在，去读懂我们的孩子，还给学龄前儿童一片纯净的天空，让他们真正拥有快乐的童年，能够身心健康的成长。只有坚持不懈地去坚守才能获得更好的效果，让杜绝“小学化”成为一种常态化。 |
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