| 标题 | 中小学绘本阅读的积极人格教育 |
| 范文 | 潘炜嫦 内容摘要：小学生绘本阅读的展开，对于小学生积极人格的教育培养是有着积极意义的。当前小学生绘本阅读教学存在一些误区，影响了小学生积极人格教育的展开。因此，要更好地实现对小学生积极人格的教育，需要进一步优化绘本阅读教学活动，采取积极措施，分别从选择合适的绘本、营造阅读的氛围、教学策略及手段中渗透小学生积极人格以及多元活动辅助绘本阅读展开等方面来进行。通过教师、学生的共同努力，使绘本阅读得以有序地展开，在绘本阅读中实现小学生积极人格的养成，为小学生未来的人生发展奠定坚实的基础，助力小学生全面健康成长。 关键词：小学生;绘本阅读;积极人格 小学生的健康成长，不仅仅体现在身体素质优良，学习成绩良好等方面，也体现为小学生健康、积极的人格，这也是对小学生一生产生深远影响的个人素质部分。绘本是深受儿童喜爱的读物，在小学生语文教学中展开绘本阅读，以图文并茂的形式使小学生感受绘本所传递的精神力量，对于小学生积极人格的教育也是大有裨益的。针对当前绘本阅读中的问题与不足，有必要采取积极措施，优化绘本阅读，发挥绘本阅读在培养小学生积极人格方面的作用，助力小学生全面健康的成长。 一、绘本阅读中小学生积极人格教肓的误区 1.缺乏对绘本的精准选择与筛选 当前绘本市场庞杂，国内外的各种绘本数量众多，给了教师及小学生充足的选择空间。与此同时，带来的也是绘本筛选上的盲目与随意，不利于绘本阅读的展开，更不利于小学生积极人格的教育。一些教师在绘本的选择上是盲目跟风的，大家说好的就一定是有用的，因此为小学生选择了大量市场上流行的绘本读物，恰恰没有走进小学生的内心，没有真正了解小学生喜欢什么、需要什么，由此也导致小学生对绘本阅读的兴趣不大。 2.没有形成良好的绘本阅读氛围 在当下的社会环境下，无论是学校还是家庭中，都沒有帮助小学生营造良好的绘本阅读氛围，也影响了学生阅读的积极性。比如，学校的绘本阅读模式单一，甚至与语文教学融为一体，学生兴趣乏乏;家庭中家长沉迷电子设备，没有营造良好的亲子阅读氛围，也难以实现绘本阅读在家庭的延伸，不利于进一步培养学生的积极人格。 3.将绘本阅读等同于识字朗读或精读分析 小学生绘本阅读中，因教师理解认知不到位，再加上教学方法不当，很容易将绘本阅读简单地等同于识字朗读或是精读分析，小学生阅读的积极性受到影响，阅读的自主性受到干扰，绘本阅读对小学生积极人格的教育作用也因此而大打折扣。比如，一些教师将传统的课文教学模式直接运用到绘本阅读之中，通过教师讲解、学生学习、相互讨论的方式，进行绘本教学，这样的模式对于绘本显然是有些不合时宜的。也有些教师在小学生绘本阅读中习惯发问：“你从中受到了什么启发？”“你有什么心得体会？”“你认为自己以后应该怎么做？”频繁的发问，给了小学生阅读的压力，反而不利于小学生从中体会，获得积极人格的教育。 4.缺乏对绘本阅读的正确教育与指导 绘本阅读对于小学教师而言，属于新生事物，应该如何展开教育及指导，不少教师也是一头雾水。因此，教师在教育及指导过程中可能会出现各种误区。常见的就是将绘本分割开来，逐一讲解讨论，进而“点明中心思想”，对学生进行积极人格的“直接”教育。这样的模式，与绘本的特点实际上是不相符的，学生也无法深刻地体会到绘本所要传递的核心精神，无法感受到浓郁的情感与其中的积极品质，自然也影响了小学生积极人格教育的成效。 二，绘本阅读中小学生积极人格教肓的具体策略 1.选择合适的绘本 在绘本出版方面，国外是走在前列的，也出现了一系列优秀、经典的绘本，受到了世界各国儿童的喜爱与追捧。绘本教学中对小学生进行积极人格教育，首先应该选择国外经典读物。《我爸爸》《我妈妈》系列绘本，是引导小学生正确地认识自己与父母的关系;《大卫，不可以》系列绘本，则是在讲“做了错事要勇于承认和改正”;《妈妈买绿豆》绘本，是在平凡朴实的生活中体会到亲情的美好，感受到成长的力量;《妈妈的红沙发》是在向小学生传递“正面、积极向上”的生活理念。当家里发生火灾，东西全被烧光，困难与挫折来临，妈妈与孩子不放弃，直面困难，也会迎来“家园”的重建;《警官巴克尔与警犬葛瑞亚》以生动有趣的小故事，向小学生传递了“安全的”重要性，绘本中贴心的安全提示，对于小学生在生活中形成安全意识也是有着积极意义的;《爷爷一定有办法》则是在鼓励小学生提高动手能力，通过自己的双手来解决各种问题，给予“旧事物”以“新生命”…… 近年来，一系列“国产”绘本也进入到了大众视野之中。国内出版的绘本，更贴近国内小学生的生活，也比较适宜小学生阅读，其中也有着大量的绘本是传统文化的内容，比如四大名著系列的绘本、中国古代神话故事绘本等。传统文化的精髓，以绘本这样“以小见大”的方式呈现出来，更容易为小学生接受，也能在潜移默化之间培养小学生对传统文化的热爱，提高小学生的民族自豪感与自信心。 2.营造阅读的氛围 ①营造主题阅读氛围 要实现绘本对小学生积极人格的教育，需要小学生从心理上接纳绘本，愿意了解绘本，主动参与到绘本阅读之中，进而在绘本中感受到积极人格的正面影响。这就需要教师营造良好的阅读氛围，以节假日或是日常的主题活动为背景，展开绘本阅读，在小学生积极人格教育方面的作用也会更加突出。 设置“生命教育”的阅读主题，选择以“生命教育”为主题的绘本，展开生命教育课程，引导小学生尊重生命，形成对生命最基本的敬畏;利用父亲节、母亲节及重阳节等节日，开展“亲情教育”的主题阅读活动，鼓励小学生分享自己家中与亲情相关的绘本，在交换阅读中交换对亲情的感悟，获得积极的影响;组织“我！无所畏惧”的主题阅读活动，引导小学生进行自信心培养方面的绘本阅读，使小学生有克服困难，勇往直前的自信心和勇气; ②实现小学低年级绘本德育的“有序”“有趣”“有效” 要发挥绘本在小学生积极人格教育中的作用，关键要激发起小学生阅读的兴趣，而营造良好的氛围，使阅读变成“有序”、“有趣”的一件事，才能实现阅读“有效”的目标，才能实现对小学生的积极人格教育。日常绘本教学中，应该形成学生有序阅读的良好氛围，通过阅读氛围的营造，使小学生得以融入阅读之中，从而对阅读产生兴趣。要采取多元的活动来激发小学生阅读兴趣，构建高效的阅读教学课堂。在绘本阅读中进行小学生积极人格的教育，切忌急躁，也要避免“灌输”，最重要的是要小学生在教师的引导下领会、感受，才能实现积极人格教育的有效性。 3.教学策略及手段中展开小学生积极人格教育 绘本阅读教学中，小学生的教学的对象，应该尊重小学生的主体地位。但要实现小学生积极人格的教育，则离不开教师教学策略及教学手段的运用。在绘本阅读中，教师不仅仅要把好关，努力为学生筛选有阅读价值的优秀绘本，更要在学生阅读的过程中，给予指导、帮助和教育，从而使学生真正在绘本阅读中有所体会和感悟。比如经典绘本《猜猜我有多爱你》，渗透的是浓浓的亲情。在初次阅读时，小学生们可能被兔子有趣的生活所吸引，对于小兔子和妈妈之间好玩的“爱”的比较而吸引，但却并不能有更进一步的体会。这也是因为日常生活中，小学生们已经习惯了妈妈的爱，却没有意识到也可以向妈妈表达爱。在课堂中，教师带着爱的激情，用爱的语言，引导小学生理解小兔子和大兔子之间浓烈的情感，鼓励小学生向父母表達内向的爱。教师教学的重点是要引导小学生代入到作者的情感中，在“爱”的世界里遨游，使小学生也能真实地体验到这种情感，也能在教师的引导帮助下学会表达这种情感。可以说，爱是积极人格的基础，只有有正确的情感，一切的积极品格和行为才会更有价值和意义。 4.多元活动辅助绘本阅读展开 ①推广集体阅读绘本 通过阅课、班队课以及“书香午间”推广集体阅读绘本，通过复述故事、写读后感的方式感悟绘本，也是将小学生绘本阅读不断延伸，从而实现小学生积极人格教育的有效路径。有些小学生不爱阅读，对绘本也提不起兴趣来，也导致教师的教育引导难以发挥作用，小学生更不能从绘本中获得积极人格的教育。通过集体阅读课及班队课的展开，使小学生的阅读有了同学教师的集体陪伴，阅读也与集体荣誉挂钩，对于争强好胜的小学生也的确能够起到积极地激励作用。展开“书香午间”的推广活动，利用小学生午间、课间零碎的时间，鼓励小学生进行绘本的阅读，愉快地阅读，与同学积极地讨论，绘本所传递的正面、积极向上的精神内涵也能被挖掘出来，小学生也能受到启发，实现积极人格的教育培养。 ②以社团形式开展校本绘本的创作 小学生绘本阅读是根基，在此基础上鼓励小学生创新、创作，也不失为对小学生进行积极人格教育的有效方式。在阅读了大量绘本之后，小学生对于绘本的形式、内容也有了自己的理解和感知，因此也就产生了跃跃欲试、独立创作完成绘本的想法。以社团的形式，展开校本绘本的创作，使小学生得以参与到绘本的创作之中。同时，还在社团中表演绘本故事，在这一过程中，小学生的创新能力得到挖掘，小学生也能得以克服各方面的困难，形成对绘本更深刻地理解感知，对于绘本所传递的积极向上的精神也就有了更准确地把握。以校本绘本创作为载体，积极展开绘本阅读工作，也能实现小学生积极人格的教育培养。 ③形成绘本德育工作的体系 从学校教育整体的角度来看，要帮助小学生在绘本阅读中完成积极人格的教育与培养，也需要学校方面进一步建立完成绘本德育教育工作的体系。精心编排的系列绘本，在“定、读、议、写、体、评”中，实现小学生积极人格教育的目标。绘本阅读对低年级的小学生而言有着显著的价值，但不少学校的重视不够，在绘本资源的丰富、阅读计划的制定、教学效果的测评等工作中都存在欠缺。要改变这一现状，需要学校方面进一步引进优秀的绘本，充实小学生语文课程资源，便于小学生在绘本阅读中实现积极人格教育。同时，要将绘本阅读与小学生积极人格的教育作为评价教师工作能力水平的一部分，从而督促教师更认真地展开绘本阅读教学工作，实现对小学生积极人格的有效教育。 三、结语 小学生绘本阅读的展开，对于小学生积极人格的教育培养是有着积极意义的。要更好地实现对小学生积极人格的教育，需要进一步优化绘本阅读教学活动，采取积极措施，分别从选择合适的绘本、营造阅读的氛围、教学策略及手段中渗透小学生积极人格以及多元活动辅助绘本阅读展开等方面来进行。通过教师、学生的共同努力，使绘本阅读得以有序地展开，在绘本阅读中实现小学生积极人格的养成，为小学生未来的人生发展奠定坚实的基础，助力小学生全面健康成长。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。