| 标题 | 盘活社团活动，促进学校发展 |
| 范文 | 梁旺兴 【摘要】培养学生兴趣是激发学生学习的重要途径，是促进学生德、智、体、美、劳等方面发展的有效手段，是学校开展素质教育具体体现。本文围绕“盘活社团活动，促进学校发展“办学主张主要阐述本校怎样盘活社团活动，从而达到促进学校发展的目的。 【关键词】盘活;社团活动;学校发展 办学主张是办学人对“办什么学、为什么办学、如何办学”等办学问题所持的见解、看法，它分为单项办学主张和整体办学主张。三十多年的教育教学实践，使笔者对办学主张有了更深刻的认识，一个校长对学校的领导，首先是办学理念、教育思想的领导，“感恩教育、快乐教育、以特色文化促进学校发展”等等，一直是笔者办学主张的思想。下面围绕“盘活社团活动，促进学校发展”这一办学主张，谈谈笔者的一些看法和做法。 一、办学主张的背景 本校地处肇庆市怀集县北部山区，教学点分散，60%学生为家庭留守儿童，部分学生对学习缺乏兴趣，学习成绩不够理想。据调研，大部分学生学习成绩低下主要原因是对学习缺乏兴趣，或者是教师没有有效激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的是培养兴趣爱好重要性。因此，本校通过盘活社团活动，即兴趣小组活动，以兴趣为突破口，激发学生学习兴趣，培养学生特长，促进学生德、智、体、美、劳诸方面发展，使他们热爱学校、喜欢学习，从而推动了学校发展。 二、办学主张的践行 （一）构建社团活动教育课程体系。制定《中洲镇中心小学盘活社团活动，促进学校发展计划》，明确指导思想、主要目标、具体措施、工作安排。在课程设置上做到“五定”： 1.定时：每周星期三下午最后一节课为全校各级班社团活动时间。 2.定点：规定每个社团固定一个活动地点，例如足球社团小组设在足球场，手工制作社团设在手工制作室。 3.定内容：根据学校和师资实际确定足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、象棋、计算机、音乐、书法、阅读、手工制作等社团小组。 4.定要求：对每个社团小组和组员提出具体目标要求，例如，足球社团小组活动目标是锻炼学生身体，培养学生对足球运动的兴趣爱好，使学生掌握足球的基本技术、基本战术、基本规则，从而促进学生学习兴趣和学习成绩提高;活动要求是严格遵守纪律，注意安全，服从辅导员教师安排和指导，初步掌握运球、控球、接球、射门等足球基本技术，学会简单的进攻、防守战术，学会自己组织足球比赛;小组长做好每次活动考勤记录并及时交给辅导教师，每次活动结束，把足球等器材归还给学校体育器材室。 5.定辅导员：每个社团小组安排1至2个本校老师辅导和组织，定期邀请校外有较强专业特长人士到校指导有关社团活动，使辅导更专业、更到位。 （二）构建社团活动教育场所。本校是肇庆市乡村少年宫示范点，各功能场室较为充裕，我们按照各社團小组的活动内容和要求，编好课程表，把乡村少年宫各功能场室活动与社团活动有机融合，既充分发挥少年宫作用，又开展好社团活动。 （三）健全社团活动激励机制。为推进社团活动的正常开展，学校定期邀请有关专家来校指导或组织师生代表到先进学校参观学习，学校每学期对社团活动进行评比、举行优秀社团活动成果展，从而提高了教师业务水平和学生综合素质，促进了社团活动有效开展。同时，学校把社团活动工作纳入各校班子综合考核内容之一，加强督导。 三、办学主张的成果 近年来，本校通过盘活社团活动，培养了学生兴趣，锻炼了学生组织、协调能力，对学生产生潜移默化的教育力，形成良好的心理品质，从而促进学校的各项工作发展，成绩显著，硕果累累： （一）2014年，学校少年宫艺术兴趣小组在怀集县第二届中小学艺术展演中，获书画类一等奖、合唱类二等奖。 （二）2015年，学校女子足球队荣获肇庆市第十届小学生运动会足球项目比赛第一名。 （三）2016年，学校被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校，被评为肇庆市文明校园，学校足球队荣获怀集县中小学生足球联赛小学组男子组、女子组冠军。 （四）2017年，学校足球队获怀集县小学生足球联赛男子组第二名、女子组第一名、荣获肇庆市“全国校园足球特色学校小学生足球比赛”男子组第三名。 （五）2018年，学校被评为肇庆市教育系统基层党建工作示范点、肇庆市乡村学校少年宫示范点、肇庆市依法治校示范校、肇庆市少先队红旗大队、怀集县十大文明校园，女子足球队获肇庆市“市长杯”青少年校园足球联赛总决赛小学女子组冠军;学校体育代表队勇夺怀集县第二十七届中小学生运动会小学组团体总分第一名。 （六）2019年，学校被评为肇庆市中小学书法教育示范学校、怀集县文明校园，学校足球队获怀集县中小学生足球联赛小学生男子组第一名、女子组第二名，其中男子足球队获肇庆市“市长杯”青少年校园足球联赛总决赛小学组冠军。 四、结语 社团活动不仅是兴趣小组活动，更是素质教育重要组成部分。本校在抓好教育教学的同时，充分利用社团小组活动，激发学生学习兴趣，推动素质教育的开展，从而促进了学校的发展。 |
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