| 标题 | 核心素养在初中数学教学中的研究 |
| 范文 | 李启阶 【摘要】数学是一门基础性学科，对于学生思维能力的培养起着至关重要的作用。在初中数学教学中，教师需要重视学生数学核心素养的培养，为学生的未来学习和成长打下坚实的基础。本文分析了初中数学教学中学生核心素养的培养方法和策略，以期为一线教师提供有价值的参考。 【关键词】初中数学;核心素养;培养策略 在传统的初中数学教学中，教师往往更为重视学生的数学成绩，在教学过程中侧重于数学知识的掌握和解题能力的培养，而对学生综合素质的培养缺乏足够的重视，导致学生习惯于被动接受式学习，自主探究意识和数学思维能力得不到发展。自学生核心素养理念提出以来，初中数学教师围绕数学核心素养的培养，从教学实际出发，深入探索有效的教学方法，实现理论知识与学生生活的有机联系，转变学生学习观念，实现学生的全面发展。 一、数学核心素养的培养策略 在初中数学教学中，教师要深刻认识到数学核心素养的重要性，不能片面追求单一能力的培养，而要关注学生全面的提升，让学生成为学习的真正主人，做到因材施教，循序渐进培养学生的核心素养，为学生的终身学习打下良好的基础。 1.数学核心素养的特点 数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的思维能力和品格素质，具有综合性、学科性、关键性、阶段性和持久性特点。例如，在开始学习二元一次方程组时，可以联系学生学过的一元一次方程式知识点，结合教材内容设置数学问题，让学生思考二者之间的关联和不同之处，在运算规律和技巧方面分别有着怎样的特点。这关系到数学运算能力和逻辑推理能力等核心素养，教师可以引导学生认真思考，动脑筋想问题，研究其中的关系，在自主探究与交流分析的过程中，加深对知识点的认知和理解，培养学生的数学核心素养。从这个案例中，可以看出数学核心素养的综合性、学科性、阶段性等特征。 2.发挥学生的主体作用 在数学教学中，教师的讲解并未越直白越详细越好，而要将更多的思考空间留给学生，将学习的主体归还给学生。因此，教师要真正认识到学生的主体地位，注重对学生的激发和引导，给学生自主探究、合作讨论的学习空间。例如，在相似三角形教学中，教师可以结合生活中的物品设置练习题，已知学校旗杆4m高，阳光下的影子长度6m，教学楼的影长24m，求教学楼的高度。教师可以向学生开展一系列提问，包括相似三角形的判定条件等，让学生自主思考。 3.营造良好的学习环境 教师可以将学生分为若干个学习小组，根据每个学生的学习层次和性格特点、兴趣爱好，将学生划分为互帮互助的学习小组，发挥先进生的带头和帮扶作用，营造浓厚的数学学习氛围，带动后进生积极参与学习活动，巩固数学知识，树立学习信心，使每个学生都能在合作学习中获得更多的成长和收获。教师要善于调动学生的探究欲望，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识。数学核心素养的培养，往往从发现和解决数学问题开始。教师要引导学生勇于质疑，在学习和生活中善于发现问题，找出生活问题与数学知识之间的关系，营造良好的探究学习氛围。例如，教师可以布置课后作业，让学生从生活中找出数学知识和数学问题，培养学生善于发现的能力，形成良好的数学学习思维逻辑。 二、数学核心素养的培养方法 在初中数学教学中，教师需要结合数学核心素养的培养要求，注重突出数学运算能力、直观想象能力等核心素养的培养，从各个方面夯实学生的数学基础，培养学生的数学能力。 1.数学运算能力的培养方法 第一，对数学运算的相关知识和方法技巧进行梳理，印制成学习笔记，并搭配了相应的练习题，便于学生了解和掌握数学运算的基础知识，让不同运算水平的学生都能获得一定的提升，夯实学生的运算能力基础。第二，利用数学自习的时间，开展数学运算比赛。采用竞赛的方式可以更好地激发学生的参与热情，使学生注意力高度集中，提高运算的速度。通过这种方式，可以锻炼学生在一定压力环境下尽可能提高运算效率，且保证运算的准确率。第三，在日常教学中，注意倡导简便科学的运算方法。比如在讲解习题时，针对学生的解题步骤，可以让学生给出简化方法，使学生的运算又快又准。 2.直观想象能力的培养方法 在初中数学教学中，存在很多抽象性的数学知识，需要学生拥有一定的直观想象能力。有的学生抽象思维能力较强，而有的学生可能运算能力很强，但空间感很差，在抽象思维能力方面处于劣势。培养学生的抽象思维能力，可以采取变抽象为直观的方式，借助直观形象的教学手段，辅助学生观察与想象。比如，在几何教学中，可以引导学生用硬纸板制作各种几何图形，通过亲自动手操作熟悉几何图形的规律，反复操作可以锻炼学生的直观想象能力。 3.逻辑推理能力的培养方法 第一，要培养学生严谨的科学态度。逻辑推理要求学生必须养成周密严谨的习惯，不是想当然，所有的推理过程必须有不容置疑的依据，哪怕再小的失误都会让后续的結论站不住脚。这需要教师在日常教学中向学生宣讲认真、严谨的科学精神，养成一丝不苟的科学态度。第二，要培养学生的分类归纳能力。逻辑推理能力的培养是一个漫长的过程，分类归纳是一种有效手段，可以引导学生在习题训练中整理经验和存在的错误，归纳客观的数学规律，从自己学习中的错误入手发现逻辑漏洞，增强自己的逻辑思维能力。 4.数据分析能力的培养方法 在大数据时代，数据的价值越来越大，很多数据单独来看没有什么价值，将各种数据整合起来就能发挥巨大的作用。在初中数学教学中，教师要培养学生对数据的敏感度，引导学生初步掌握数据分析能力。在教学过程中，教师要鼓励学生从多角度分析数据，找出数据之间的联系和潜在的价值。例如，让学生学会运用统计来解决生活中的实际问题，对统计数据结果进行理智分析和客观判断，引导学生从数据中提取到有用信息，发展学生的数据分析观念，并初步掌握数据分析的方法。 综上所述，数学核心素养培养是当前初中数学教学的重要目标，需要不断创新与优化教学方法，促进学生各方面能力的共同成长，使学生在习得数学知识的同时形成数学思维能力。这要求教师在初中数学教学中，需要尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境，将数学学习与学生生活紧密联系起来，培养学生自主学习的良好习惯，积极拓展数学思维，引导学生掌握数学学习的科学方法，以不断提升学生的数学核心素养。 参考文献： [1]许祥君.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：96. [2]牛应太.浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略[J].学周刊，2020（09）：15-16. |
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