| 标题 | 建构积极的初中师生关系探析 |
| 范文 | 徐钦 构建积极师生关系对于青少年的成长和发展非常重要，我们运用积极教育的理论成果，結合深圳市龙华区教育的现状进行调查研究，对如何培养积极的教育者、积极的师生关系进行了有效的实践。 一、建构积极的师生关系的重要性 积极教育的6个方面，包括积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就，建立积极的支持型的师生关系对于青少年产生幸福感、成就感、持续蓬勃的人生是非常重要的。教育思想家Nel Noddings说：“显而易见，孩子们当然能够努力学习，努力做事，一定是为了他们所爱和所信任的人。”“信其师，亲其道”，很多老师也都有这样的经验，学生们是因为喜欢一个老师，受一个老师的人格魅力所吸引，而渐渐地爱上这门学科，特别是在低年级的时候。 初中阶段是学生形成世界观人生观、价值观的重要时期，也是学生情商发展的一个重要时期。当代教育体系关注的是智力、知识、技能方面的认知类教育，而积极教育则是非认知方面的教育，例如成长性思维模式、坚毅力、自我调节自控力、目标设定、与人交往等。非认知方面的教育将会对青少年的一生产生深远的影响，那么在初中阶段，构建积极师生关系的研究将有助于的初中生的成长与发展。 事实表明，那些与老师保持着积极的师生关系的学生，将来会取得更大的成就，在校期间，也一直保持着积极的心态，很少染上一些坏习惯。那些具有积极师生关系的班集体，往往也是学校的优秀的班集体。笔者去年在杭州参观学习期间，有的学校直接提出“向师生关系要质量”的口号，这也许是认知教育和非认知教育的一种有效结合。 二、目前深圳市龙华区初中阶段师生关系的现状 在龙华区教育局的领导下，我们把积极的教育研究成果应用于教育教学，改变了教师和学生的状态，产生了良好的教育效果。 课题组精心选择了区内的具有代表性的两所学校，一所是位于经济发达地区的S学校，另外一所位于深圳边缘地区的Z学校，分别对两所学校进行了抽样调查研究。结合李克特自评量表，制定了关爱与支持问卷，根据清华大学曾光教授、赵昱鲲教授所著的《幸福的科学》所提到的积极师生关系的特征，制定了师生关系调查表。 通过问卷调查以及学生访谈，初中阶段师生关系仍然存在如下问题： 一是师生关系不平等，特别是在六、七年级阶段，有的教师为了建立权威，主宰了课堂的全过程。 二是教师对学生不够尊重和理解，教师共情的能力不够，不能理解学生的需求。 三是师生进行开放的沟通不够，沟通的质量不高。 三、如何构建积极和谐的师生关系 1.培养积极的师生关系，起主导作用的是教师 只有教师有积极的情绪，积极的投入，有创建自己关系的能力，对自己的教育教学事业，教育教学行为，能认识到积极的意义，才能够培养和造就积极的学生，形成积极的师生关系，引导学生获得积极的蓬勃人生。很难想象一个没有积极心态，积极自我的教育者，在教育教学的过程中，怎样去建立积极的师生关系？因此，教师要对积极教育学和积极心理学，进行有效的学习。 2.利用同理心是培养积极的师生关系的重要方法 北京市名班主任任小艾老师，曾经用儿童的视觉，以儿童的高度，拿着摄像机在大街上拍摄，结果看到的都是大人的双腿，她说要俯下身子，蹲下去用儿童的视觉去看问题，这就是同理心。同理心就是站在对方的立场去了解对方的感觉、想法、行为，把这种了解表达出来，让对方知道你在努力靠近他、理解他、就像是穿着别人的鞋子，站一会儿去体会他人的立场和感觉一样。 一是通过精心选择3-5名问题学生，对他们的学习、生活、家庭成长环境，进行跟踪了解，通过一个月的跟踪了解，基本知道问题产生的根源在哪里？学生是怎么想的？这对于我们站在孩子的立场上设身处地，去理解学生的感受，理解他的思想，起了重要的作用， 二是读学生喜欢读的书，了解学生喜欢玩的游戏，参加学生喜欢的活动，这样我们对学生的内心世界有了充分的了解，就能更好地倾听学生的内心感觉，回应学生的期待。 3.抓住教育的契机，培养良好的师生关系 为了培养和学生的积极的师生关系，课题组在实验班开展了一场篮球赛，特意选择平时喜欢打篮球，学习习惯不好的一些学生，学生们很尽力的去参加了这场比赛，结果还是输给了另外一个班的学生，他们有些垂头丧气，情绪有些低落。这时我们运用主动建设性回应的理论，向学生们表达老师的想法，“如果老师输球，而且输得这么惨，心情也会不高兴，可是问题出在哪里呢？是我们的球技很差，还是别的什么原因呢？”有些学生就说是因为没有配合好，没有团队意识。我就借机引导，打篮球的时候团队意识有多么的重要，顺便教了他们一些比赛配合的技巧和方法，然后说相信他们下次一定有巨大的进步。这种建设性的回应，极大的培养了积极的师生关系和，学生对老师的依恋关系。而且，老师选择的教育对象是急需从老师这里得到情感支持的学生。选择的活动是学生们最喜欢的运动。在这种活动中，学生已经把老师看成是这个大家庭的一部分了。 4.建设积极的班级文化 结合积极教育的理念，对实验班级的教室进行精心布置。例如，把以下标语张贴在教室显眼的位置，“理解学生、教在心灵”“理解教师、勤学奋进”“理解自己、塑造人生”“为师不忘童年梦，常与学生心比心”“老师教我不容易，莫忘教诲付东流”。以可视的方式，营造积极的师生关系氛围。同时，老师经常吟诵《教师理解歌》、学生经常吟诵《学生理解歌》等，以可听的方式强化理解的要义，增进积极的师生关系。 利用积极的图片，积极的色彩对教室进行精心的布置，在教室的后墙开辟了我的成长专栏，学生每周更新一段文字，写上自己这一周最得意的一件事情，一方面对学生是极大的鼓舞，另一方面也便于老师发现学生的闪光点，这也是积极教育中的优势教育的思想的体现。 在教室的外墙开辟了一个专栏，“我助人我快乐”，学生每周更新一次自己的善意的小行动，例如帮助妈妈做家务等，让学生一进入到这个温馨的环境，受到积极力量的暗示。 5.为学生搭建自我展示的舞台 每周一次的班会课，我们都会请每个小组的组员上台总结这个组本周在与老师相处的过程中的一些积极表现和不足的表现，同时会通过问卷调查，私下访谈，对学生与老师的关系进行反馈，并做出适当的调整。因为及时的反馈对于构建积极的师生关系也非常重要。 鼓励学生们每个学期，给老师写一封信，说出自己的真心话、自己的优点弱点、对老师的感恩以及给老师的建议。书信是在冷静的状态下经过思考后的文字提炼，有时候比当面访谈效果会好很多，加上老师富有感情的回信，极大地促进积极的师生关系。 |
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