| 标题 | 高三化学复习课有效教学策略探究 |
| 范文 | 刘文静 摘要：高三是学生们学习和发展的关键时期，也是学生综合能力提升的重要时期。如何提高高三化学复习课程的教学效率一直是我们教师在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，以“借助思维导图，梳理知识结构”“专题研究模式，强化学生理解”“设置化学实验，培养探究能力”和“形成反思习惯，提升综合能力”这四方面为切入点，就高三化学复习课有效策略探究发表个人的认识与看法。 关键词：高三化学;复习课;有效教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-117 高三化学在高考中占据着非常重要的分数，提升化学综合能力是学生取得高考优异成绩不可或缺的重要组成部分。但在以往的高三复习课程中，题海战术是教师的主要教学策略，但学生们的复习效果却不尽如人意。提高复习课的有效性已成为高三化学课程发展的必然趋势。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕高三化学复习课有效教学策略探究展开详细的分析与阐述。 一、借助思维导图，梳理知识结构 思维导图是一种新型的、可视化的图形思维工具，一经问世，就被广泛应用到各行各业之中，得到了人们的一致好评，在教育教学应用思维导图也取得了良好的效果。也正是因为如此，我们教师应认识到思维导图的优越性，在高三化学复习课程中，灵活合理地运用这一工具，从而不断提升学生们的复习效果。 这其中，思维导图具有发散性、网络性的特点，与传统化学教案、板书等有很大的区别，借助思维导图与人脑类似的思考方式，不仅可以帮助学生将大量的、零散的化学知识梳理起来，使其构建清晰的知识结构，还便于学生的识记，是提高复习的效率的有效途径。例如，在复习“烃的衍生物”这部分知识时，笔者引导学生说“上一节课我们着重复习了有关‘烃的性质，今天我们重点来复习‘烃的衍生物的性质，我们首先回忆一下，烃的衍生物都包括哪几类有机物？”学生们纷纷回答“卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯”等。学生们一边回答，笔者一边用思维导图将“烃的衍生物”框架描绘出来。接着笔者继续引导学生说“下面我们就每一类有机物的性质做一个复习。”学生们分别说出了这些有机物的物理性质和化学性质，在说的同时笔者请学生们将自己的思维导图补充完整。最后笔者选取了几位学生作为代表，展示了他们所画的思维导图，如此一来，不仅可以帮助学生取长补短，还可使学生的知识体系更完善。 二、专题研究模式，强化学生理解 经过高一、高二两年的时间，高三阶段学生们已经掌握了大量的化学知识，这些知识之间并不是割裂的，而是逐步深入的。针对化学学科的这一特点，在高三复习课程中，教师应将高三复习课的内容转化成专题研究模式。 专题研究模式不仅可以集中学习目标，浓缩化学知识的内容，还可以集中对化学知识进行深入的分析，强化学生对化学重点知识的记忆，长此以往，不仅可以提升学生的化学理解能力，还能使学生掌握解题的方法和技巧。例如，在复习“元素周期表中的位构性关系”这部分内容时，笔者首先请学生们回顾了位构关系、构性关系、位性关系这三个主要概念，接着就是综合习题的练习，如“短周期元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，且原子最外层电子数之和为13。X与w同主族，Z是地壳中含量最高的元素。下列说法正确的是（）A.原子半径的大小顺序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.X和Y两元素一定不在同一周期C.元素Z、W的简单离子的电子层结构相同”将知识点和例题分析结合起来，不仅可以优化复习过程，还可以提高学生复习的效率。 三、设置化学实验，培养探究能力 化学是一门以实验为基础的学科，设置化学实验是化学教学活动中最重要的一种教学模式。通过化学实验进行科学高效的复习，不仅可以使学生亲历知识的探究过程，深化学生对知识的理解，还可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，最终增强学生的探究能力，提升学生的化学综合素养。 但在化学复习课程中教师应注意，实验探究并不是简单地将课本中的实验重复一遍，而是应该提升課本实验的难度，因此挑选的实验应有很强的综合性。如此一来，通过一次化学实验，就可以让学生们复习很多的化学知识，并在实验的过程中使得化学知识和能力得到有效的升华。例如，在复习“不同价态硫元素间的转化”这个实验时，学生们需要做好充分的知识准备，如常见的氧化剂、还原剂有哪些？如何证明不同价态硫元素之间是否发生转换？在此基础上，学生们分小组讨论，给出了很多实验方案。但由于课堂时间有限，没有必要每个方案都进行实际的验证，因此笔者请学生们有选择地进行验证，如此一来，既使学生们掌握了大量的化学实验知识，又提升了学生们的动手实践能力。 四、形成反思习惯，提升综合能力 反思是学生自主学习的一种行为表现，通过反思来回顾一系列的化学知识，是帮助学生发现解决问题过程中的问题，使其开始自我反思构建的有效途径。鉴于此，我们教师引导学生认识反思的重要性，培养学生反思的习惯，从而不断提升学生的综合能力。 这其中，在高三化学复习的过程中，自我反思的主要途径就是整理化学中的典型错题和高考中的经典例题。整理错题并不是将错题简单地记录在错题本上，而是要分析错题的原因，通常反思可以分为以下内容，首先反思错题中包含的知识点，思考命题者考察这个知识点的方式和技巧;其次反思解题的思路，这题总共有多少种解决办法，哪个办法更高？再次是反思解题的规律，即解答本题时有哪些解题规律，在解答同类型的题目时是否有更好的技巧？接着是反思错误的原因，即做错事因为自己在知识复习上有漏缺，还是其他原因？这些问题要如何改正？最后是全面总结反思，即如何优化自己的解题思路。通过整理习题来反思，不仅会让学生重新审视、分析和解决这些问题，还会使学生形成有效的解题思路和方法。 总而言之，高三化学复习课程的质量和效果在很大程度上决定了学生在高考中的成败，因此提升复习课程的有效性是我们师生的共同心愿。但复习课程的质量不是一朝一夕就能提升的，需要我们教师辛勤的耕耘和努力。在今后的工作实践中，笔者将对高三化学复习课有效教学策略做进一步探究，争取为高三学生化学综合能力的提升贡献一份自己的力量。 参考文献 [1]阮群.浅析高三化学复习有效突破教学难点的策略[J].考试周刊，2019-10-22. [2]焦晓罗.基于高考对核心素养的考查谈高三化学复习课教学策略研究[J].高中数理化，2019-09-15. |
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