| 标题 | 小学英语单词记忆教学的几点体会 |
| 范文 | 施玉蓉 摘要：单词教学是小学英语教学最基本的教学形式，如何让学生更好地熟记单词？根据我多年的小学英语教学工作实践，体会到教师要灵活运用各种教学方法，把单词教学与游戏娱乐等相结合，以增强学生学习的趣味性，来调动学生学习的积极性，达到牢记、掌握单词的目的。基于此，对小学英语单词记忆教学进行研究，仅供参考。 关键词：小学;英语;单词记忆中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-128 引言 小学英语教师可以结合小学生爱玩游戏的心理特性，把游戏引入课堂教学中，把英语知识转化为一个个小游戏，让学生在做游戏的过程中学习英语知识，引导学生开展英语深度学习，提升小学生的英语素养。 一、新课改下小学英语单词教学过程中存在的主要问题 （一）教师教学方面 在传统的词汇教学模式中，教师会先带领学生进行朗读，在学会发音之后，将词汇的汉译告诉学生。在训练学生对词汇进行记忆时，教师会要求学生以机械化的记忆模式来学习，或者要求学生重复书写英语单词来巩固学生的词汇储备。在这样的教学基础之上，学生无法有效地提升自身的英语水平，也会对英语学习产生厌恶，缺乏对英语的学习兴趣。单一的教学和训练模式严重抑制了学生的积极性，对学生的学习水平提升产生了严重阻碍。 （二）小学生记忆单词的问题 认识并熟记单词是学习英语的第一步，但学生在记忆英语单词时经常会出现一些问题。首先，最明显的问题就是学生找不到记忆规律，背单词采用死记硬背的方法。随着英语学习的深入，我们会产生一种语感并能根据读音进行拼读。但小学生刚开始接触英语，并不具备语感，更不会根据读音拼读，所以常常出现死记硬背的情况。其次就是遗忘速度快的问题。由于死记硬背带来的只是瞬时记忆，学生在背单词方面也常常出现遗忘速度快的问题。最后就是单词和意义不匹配的问题，这是学生在记忆单词方面最容易出现的问题。很多学生背单词只是单纯地背，并不关注单词的含义，导致能记下来单词怎么写却不能和正确的释义相联系的现象。 二、小学英语单词记忆教学策略 （一）把单词编成歌谣来记忆 小学生天性爱玩，喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。如在教学 head， shoulder、knee、toe、ear ，mouth、 eye， nose 这些单词时，学生 容易混淆，我编了这样一首歌谣：“Head， shoulders， knees and toes， ears and mouth and eyes and noses. Head， shoulders， knees and toes， knees and toes， knees and toes。”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于教师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。 （二）同形归类，进行对比记忆 正如我们的汉字一样，英语单词中也有很多单词十分相像，以至于学生在背诵的过程中常常将它们搞混。在小学英语阶段，这是学生常见的单词记忆问题之一。为了帮助学生夯实单词基础，英语教师有责任有义务探索出好的教学方法帮助学生提高英语学习的效率。同形归类、对比记忆是一种较为常见且效果不错的区分相近单词的方法，让学生将大致相似的单词归入一类，通过直接观察它们不同之处的方法对这些单词进行区分。例如：“quiet”和“quite”、“story”和“store”、“March”和“match”等，这些都是小学阶段常见的相似度很高的单词，将这些单词列出来进行对比，再结合读音进行区分，可以帮助学生有效记忆。 （三）注重与学生沟通和交流，建立良好的师生关系 沟通和交流是教师在教学过程中应该重点关注的，高质量的沟通和交流有助于教师及时准确的了解学生的实际英语学习情况，为教学措施的选择和创新打下良好基础。但是从当前的小学英语教学课堂来看，教师普遍还存在传统的教学思想，教学过程中照本宣科的现象依然较为普遍，因此与学生之间的沟通和交流也是单方向的，没有给学生创造适合的沟通和交流机会，因此很多学生在与教师沟通的时候，也很难真正的进人角色。良好的课堂教学应该是学生积极参与教学过程，但是这种教学状态是建立在教师与学生良好的情感交流之上的，如果缺乏一定的互动和沟通，学生就无法真正的参与课堂学习，传统的教学流程也将持续。所以为了有效提升小学英语单词教学质量，教师应该不断强化和学生之间的交流，及时了解小学生对于单词的掌握程度，以及在学习英語单词过程中存在的主要问题，然后根据实际情况，及时调整单词教学方式，针对小学生的薄弱环节进行重点强化，切实提高单词教学水平。 （四）利用字母以及字母组合读音展开单词教学 英语音标以及字母是小学生学习英语单词的基础，但是很多英语教师都只注重对学生进行字母记忆训练，而忽视了对英语音标教学。每个字母或者字母组合都有着不同的发音，而这些发音都是因为不同字母的音标发音不同，由此可见教师可以利用音标来展开语音教学，提升小学生的英语单词拼读能力。教师需要让学生掌握字母的单独发音以及在不同单词与其他字母组合时的发音，进而提高学生英语拼读能力。由于英语单词的数量较多，教师可以在教学过程中不断地向学生渗透英语读音规律，使小学生逐渐形成语音意识，提高语音教学法的应用效果。例如：在《Feelings》的教学过程中，教师可以先将单词进行分解，对学生进行读音教学。以feeling为例，教师可以将其分为f、ee、L、ing这四部分，对学生进行读音教学，并对学生进行单词拓展训练，让学生尝试认读其他带有ing的单词。 结束语 综上所述，在小学英语单词教学中，教师应该结合新课改的具体要求，不断改进单词教学形式，优化教学内容，促进小学生更好的学习和掌握英语知识。 参考文献 [1]李付勤.小学不同阶段的英语单词教学策略[J].新课程（中），2019（12）：49. [2]陈露.小学英语词汇教学策略[J].校园英语，2019（48）：229. [3]季海玲.小学英语单词教学现象分析及策略探析[J].英语画刊（高级版），2019（14）：122. |
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