| 标题 | 浅谈提升幼师音乐教学培训质量的策略 |
| 范文 | 卢建忠 摘要：教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的重任。近年来，幼儿早教事业不断发展，幼师行业盛极一时，社会对于幼师的素养要求越来越高。幼儿教师作为幼儿最早的启蒙老师，其自身要具备许多能够与幼儿进行互动交流的职业技能，音乐作为幼儿教师必修的基本技能之一，在幼儿教育过程中，重要性不言而喻。换句话说，音乐素养的高低，一定程度上体现了幼儿教师职业素养的高低。 关键词：提升;幼师;音乐教学;培训质量;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-148 引言 音乐活动在幼儿教育中占据一定地位，对培养幼儿艺术素养有重要价值。如何提升幼儿园音乐活动的教学价值是幼师需要认真思考的问题。游戏教学作为一种将游戏活动与教学内容结合在一起的教学手段，开始得到广泛关注。幼师可尝试开展幼儿园音乐活动的游戏化教学，以此来提高音乐活动的教学价值。 一、幼师音乐课的重要性 音乐课是幼师生学习生涯中非常重要的技能课程之一，其中包括钢琴、声乐、视唱练耳、音乐理论、音乐制作等，学生通过这些课程的学习，需要掌握相应的技能，以胜任未来的幼儿园工作。教师在教授知识的同时，能够让学生感受不同国家的音乐特征、审美特点、以及多元文化音乐的相互融合性。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。我校开设的思政课程虽然对学生价值观、世界观以及文化自信的确立起到了积极的引导作用，但仅靠思政课程的教育教学，并不能完成立德树人的任务，立德树人需要所有高校工作者、教育者共同参与，需要发挥各门课程既育德又育人的积极作用。而音乐课程在幼师生的学习中占有重要的地位，它的育人作用是潜移默化的，所以相比较思政课而言，音乐课的德育功能能够更好地发挥，对提高学生的文化自信和民族自信有着积极的促进作用。 二、灵活使用高效合适的交流平台 在培训中，主讲教师可以进行课堂教学的优化设计，灵活运用各种教学设备。多途径的授课方式包括线上多媒体授课、线下理论与实践相结合教学、观摩课、听讲座等。学员在多媒体所营造的诸多感官刺激中能更好地掌握学习内容，学习到更多的新知识、新技能。利用与幼师音乐教学相关的授课软件，或者应用现代化的技术手段，采取一种图文并茂的教学方式，使幼师更好地融入到音乐氛围当中，提高课堂的趣味性和生动性。主讲教师在每一章节的培训课程结束后，可利用QQ群、微信群在线上留作业，还可以发送课堂教学ppt、音乐欣赏视频、练声视频等，使学员及时掌握授课思路，提升课下练习效果，为音乐课堂教学质量的提升创造条件。 三、结合幼师技能的需求，明确即兴弹唱教学重点 对幼师即兴弹唱技能的培养，是为更好的服务于幼儿教育事业。当前的幼儿园教学注重教师的弹唱功能，代替以往的机器设备等音乐播放功能，强调教师与幼儿的互动性和引导性。因此，幼教院校在提升幼教专业学生即兴弹唱能力时，应结合幼师的技能需求，明确即兴弹唱教学重点。首先，相关幼教院校应结合幼师专业的技能要求以及幼儿园教学活动实践中幼师即兴弹唱技能的运用实例，总结幼儿园音乐、艺术活动特点，调整即兴弹唱教学思路，梳理教学重点。在幼儿园教学活动中，即兴弹唱技能使用的主要场景有音乐欣赏、舞蹈律动、歌唱教学等。由于幼儿教学对象的特殊性，此类活动多以节奏鲜明、篇幅短小的歌曲弹唱为主。因此，在幼师即兴弹唱技能中应以幼儿歌曲为核心，确保幼师技能培养课程能够体现出幼儿教育特色。其次，对幼师即兴弹唱技能的培养，幼教院校应在引导学生内化钢琴弹奏、乐理等基础知识的前提下，重点启发幼教专业学生感受、表现、理解幼儿歌曲的艺术性，使其在日常学习中发挥自身创造思维，分析即兴弹唱技能掌握要点。最后，与音乐教育专业相比，幼师即兴弹唱能力应侧重于弹唱、伴奏的运用。所以，幼教院校即兴弹唱教学应区别于音乐教育专业教学。 四、充分挖掘教材的思政功能 教师要能够在教学时，充分的挖掘教材的思政功能，才能起到促进学生文化自信的目的。例如：在讲授中国民歌时，不仅要介绍曲作者、创作背景，同时还要把人文、地理等内容都加入进去，让学生对歌曲背后的内容了解深入，这样在学习中才能事半功倍。如若歌曲中涉及到五声音阶，可以把五音与五行结合一起讲解，甚至可以涉及到我国的五音疗法这一领域，让学生为我国的音乐之伟大而感到骄傲。 五、增强教学的互动性 音乐是一门抽象的艺术，包含的类别很多。音乐课也是一门实践性很强的课程，在教学培训中如果缺少实践交流，教师调动不起学员的积极性，师生之間就难以形成良好的互动状态。当下很多培训都是偏讲座类的，重理论而轻实践，大课多，小课少，缺乏教师与学员、学员与学员、教师与教师之间的交流，更谈不上满足学员个性化的需求。教师参加这类培训后，总会觉得培训内容与自己的实际需求南辕北辙，从而难以提高参与培训的积极性。所以教师台上讲、学员记笔记的“独角戏”形式应该改变一下了。 结束语 总之，教师培训是一项长期而又艰巨的工作，在提高培训质量上没有捷径可走，培训工作者责无旁贷，任重道远。要切实提高培训的专业化程度，紧密联系教学实际，不断调整培训目标，及时聚焦教师发展过程中遇到的热点和难点问题，寻找教师知识和能力提升过程中的盲点。一步步改进教学培训方法、优化培训方案、强化培训者的自我学习意识，才能不断提升培训的有效性，实现培训的价值。 参考文献 [1]王宇.浅谈提升幼师音乐教学培训质量的策略[J].戏剧之家，2020（23）：178. [2]刘海洋.浅谈幼师音乐课堂教学质量的提升[J].科学大众（科学教育），2016（06）：82. [3]王敬涛.对幼师音乐教学改革的思考[J].教育教学论坛，2014（52）：101-102. |
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