| 标题 | 关于九年级语文阅读复习“一课一得”策略的探究 |
| 范文 | 简颖颖 摘要：初中语文教师，越来越注重学生的语文阅读，对于学好语文上来说是关键的一环，随着传统教学方式的发展，学生在学习语文上总是感受到费时费力，积极打消了学生对学习语文的兴趣，助长学生厌学的心理，要从根本上解决这一问题，就需要教师在语文教材上不在进行单一的教学，相反要将教材进行合理化的整合，让学生在教学上，针对教师所传授的知识点，更具有全面性的学习，教师在授课上，要将讲学内容以及练习结果相结合，一课一得，提高学生的学习兴趣，使教学更具针对性以及实用性。 关键词：阅读复习;一课一得;初中语文中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-151 在语文的的教学中，教师非常重视学生在语文阅读上的学习，实际教学课堂上不光占据了学生大量的课堂时间，课堂下又给学生带来了大量的阅读作业，这样的做法极大程度上，打消学生对于语文学科的喜爱程度，降低学生在听课上面的效率，让学生在阅读上付出与回报不成正比，归根结底的主要原因是，教师在教学上目标不明确、没有清晰的阅读教学方式等。导致教师在授课上杂乱无章，学生掌握不到重点。随着我国对于新课改的不断改革，在语文上一课一得的教学理念，让学生更加容易接受，关于一课一得，说得就是在学生学习阅读上根据教师当堂课授予的知识能及时的进行消化，使之成为自己的知识财富，针对这一教育方式的改革，学生不再在课下还在复习教师在课堂上讲的知识，这对于教师来说很大程度上减少了教学上的僵硬化，在提高自己教学质量的同时，也加强了学生了学生对于学习语文的热情。 一、实施语文阅读复习上“一课一得”的重要性 在实际语文教学中，针对一课一得的实施不仅增加了学生对于知识的巩固，同时对于学生的逻辑思维能力开发也有着很大提升，针对这样的作用，开展一课一得就显得尤为重要，如今的教学上单节课的教学内容过多，以及教学知识点过于繁琐，导致教师在本堂课还未讲述完的前提下，又给学生布置了大量的课下作业，让原本在课堂上就掌握不住知识点的学生，在课下复习更加显得杂乱无章。学校以及教师在开展一课一得的教学上，要加重以学生为主导地位，教师要多强化自己的阅读目标，把一些繁琐的教学方法通通抛弃，多建立简单的学习方式。一带一课的提出，促进了学生的学习阅读上的变迁能力，以及为学生树立良好的阅读方式。 二、实施语文阅读复习上“一课一得”的方针 （一）重新组建教学目标 在教师授课上，掌握不住重点问题，有时讲述了大多问题上，才进入主体，这严重影响学生的耐心，在这一基础上，就要求教师在教学之前，要建立有目标性、有针对性的教学方针，针对教学的明确化以及目标化，让原本不充实的课堂变得更加充实，这对于减少学生压力上也有着很大的作用，例如在在九年级语文上册教学上关于毛泽东《沁园春.雪》的讲解上，教师在讲述上要通过讲解在该词在创造性的背景以及该篇文章的中心思想，带着这样的目标进行教学，让学生在领略“北国雪光”的基础上，来感受诗人带来的豪情，这样有目的性的进行讲解，大程度上降低了学生对于听课不积极的一面，通过教师对于教学目标的明确，学生语文阅读上更加充实，避免在课程后杂乱无章的问题。 （二）完善学习教材的使用 在学生进行语文阅读上，教师要把学生看作主体，把培养学生综合素养以及阅读成绩上，当成重点问题，学生在学习过程上存在着很大的差异，教师对于学生在学习语文上面的差异，要进行归纳和总结，完善学生在学习教材上的使用，教师要授予学生在学习语文阅读上面的方法，完善自己的教学质量，让学生对教材上有着深刻的理解，例如：在九年语文课本上《智取生辰纲》的教学上，教师通过学生画重点语句、字词的等手段，让学生在课本上归纳知识点，例如文章的主旨以及背景，通过教师的讲解，学生要把教师传授的知识点进行归纳，这样在课下对文章的总结也是方便的，教师通过学生对学习教材的使用，增加了本身的教学质量，促进学生对于求知的渴望，以及对于学生的积累能力也起到了很大的作用。 （三）运用多媒体教学 在信息化发展越来越迅速上，教师对于多媒体的运用也越来越普遍，针对学生学习阅读上来说，教师可以通过多媒体上的迅捷以及便利，减少本身上课的内容，通过多媒体的方式也让学生增加了兴趣，例如《出师表》一文中，教师可以通过多媒体影视功能，播放诸葛亮生平简介、创作背景、创作思想以及创造这篇文章的心情，为学生在文章理解上做出了铺垫，学生带着视觉冲击来感受文章不一样的感觉。学生一旦有了兴趣，就对文章的理解的就更加充实。 总结 教师通过一课一得的教学方针，极大的提高了学生对于学习语文阅读上的兴趣，学生在学习上释放压力，这对学生的身心健康发展以及心理发育，都有着很大的作用，教师通过这一方针，让自己的教学杜绝杂乱无章、没有目标，在提高自己的教学质量的同时，还加强与学生之间的沟通能力。 参考文献 [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上）[M].北京：教育科学出版社，1980. [2]谢华辉.语文閱读“一课一得”教学方法的内涵与实践探索[J].教师教育论坛，2015，（2）. |
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