| 标题 | 浅谈如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣 |
| 范文 | 乐克忠 摘要：体育学科对于小学阶段学生身体素质的提高有着很重要的意义。通过高效的体育教学，学生在实现身体素质的提高的同时，还能认识到运动的价值与意义、养成良好的心理品格。在当下的体育教学之中，怎样让孩子们感受到体育运动的快乐，产生出对于体育运动的兴趣是一个值得关注的重要问题，只有在兴趣的驱动下，学生们才有可能形成终身运动的习惯。文本分析了当下学生对于体育课程参与兴趣不高的原因，阐述了如何才能激活学生主动参与体育课堂的具体策略。 关键词：小学体育;学习兴趣;教学研讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-153 兴趣是学生最好的老师，缺少兴趣的体育教学工作很难取得良好的教学效果。体育不同于其它的文化类课程，是一种学生亲身参与，不断实践的生成性学科，其教学内容本身是很贴近小学阶段学生的心理、生理需求的。但是因为错误方法与错误理念的束缚，本该充满学生欢声笑语的体育课堂，在今天却很难看到。 一、学生对于体育课程缺乏兴趣的原因分析 从教学流程上看，当下的小学体育教学流程过于单一，简单的准备活动之后，课堂就进入教师的技术动作讲解与示范阶段，教师讲解完后紧接着就是学生的死板模仿与重复练习。这种流程中，学生完全是被动地参与到体育课堂中，无法获得天性、个性彰显的机会。同时，在进行体育教学时，教师也很少会尊重到学生的个体差异，而是以统一的标准来要求每一位学生，分层教学的欠缺使得一部分基础较差的学生，很难跟上课堂教学的节奏，自然也很难在体育教学之中收获乐趣，久而久之就会对于体育课程产生出厌倦的情绪，降低了小学体育教学的效果。 二、激活学生体育课堂参与欲望的策略研究 （一）借助游戲教学手法，激发体育课堂教学氛围：喜欢玩游戏是小学阶段孩子们的天性，将游戏有机的融入到小学体育课堂教学之中，可以激发体育课堂的氛围，激活学生主动参与的欲望，转变以往沉闷的体育课堂氛围，对于提升小学生体育素养有着重要的帮助。在热身环节，教师可以组织开展“贴蛋糕”、“丢手帕”等小游戏，让每一位学生在不太激烈的游戏项目中，完成热身，在趣味化的氛围之中改善热身教学的开展效果。在进行项目教学时，教师也可以寻找各个项目与游戏之前的契合点，将游戏融入到项目练习之中。例如，在开展跑步项目的练习时，教师可以引入“撕名牌”、“捉小偷”等趣味游戏，在提升学生身体素质的同时，增进学生之间的友谊，培养学生的规则意识。 （二）关心学生心理、生理变化，构建和谐的师生关系：高高在上的教师角色，在一定程度上也影响了学生的体育参与情绪。这需要体育教师在开展体育教学时主动转变自身角色定位，与学生展开更多平等的沟通与交流。同时，关心学生心理、生理上出现的种种变化，为学生排忧解难，充当学生成长道路上引路人的角色，长此以往，学生对于教师就会萌生出更多的敬重与喜爱之情，这种情感也会转移到教师所教授的科目上。平等、和谐的师生关系的构建是激活学生体育学习兴趣的重要一环。 （三）增加个性化体育项目，尊重学生的个体差异：学生的基因不同、过往的体育锻炼参与情况不同，这使得不同学生之间存在着巨大的身体差异。在进行体育教学时，教师可以指定更多个性化的课程设计与评价标准，尊重学生的个体差异。例如在开展耐久跑训练时，教师可以根据学生的身体状况，给不同学生安排不同的练习量。在进行项目评价时，教师可以以学生个体的成绩进步情况为衡量标准。这样的教学模式可以使得一部分身体天赋并不出众的学生也可以在体育课堂上获得成就感。 （四）弘扬竞技体育精神，展示竞技体育魅力：竞技体育中浓缩了大量的体育精神，竞技体育中的精彩对抗也可以吸引学生的眼球，让他们爱上体育运动员或某一体育项目，进而爱上体育课堂的学习。在室内教学时，教师可以利用班级的多媒体设备向孩子们播放一些经典的竞技体育剪辑视频，例如伊斯坦布尔奇迹、中国女排的夺冠录像等，带领学生感受体育项目的紧张与刺激，学习体育运动员身上勇往直前，永不言弃的精神。笔者还会组织班级内部的竞技体育分享会，让孩子们走到讲台上，分享自己最喜欢的体育运动员或者对自己触动最深的体育瞬间，在密切的交流之中，学生们进一步的认识到了体育的独特魅力，对于接下来的室外体育项目开展，有着重要的帮助。 结语 小学阶段是学生成长道路上的重要一环，随着素质教育理念的深入，小学体育教学的重要意义也不断凸显，其在小学教学中的地位也不断上升。小学体育教师应当把握住这一契机，在教学之中去寻求各种可以激发孩子们学习兴趣的手段，使更多的学生积极地参与到体育课堂活动中来，并帮助他们养成在课后继续进行体育练习的习惯。 参考文献 [1]王勇，闫希刚.小学体育教学中对学生兴趣的培养方法[J].华夏教师，2020（18）：48-49. [2]高鹏辉.小学“体育化”与“生活化”有机融合的路径思考[J].求知导刊，2020（20）：85-86. [3]龚红军.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].江西教育，2020（15）：90. |
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