| 标题 | 如何有效提高初中学生的英语写作水平 |
| 范文 | 祁芳 摘要：初中生要求掌握的英语语言技能包括听、说、读、写四项。 因此写作作为语言技能中重要的构成部分，能较为清晰地反映学生利用所学的英语知识和应用表达的综合能力高低，其重要性毋庸置疑。但是从教学一线实践发现，很长时间以来，学生对于写作的热情和积极性明显不高，甚至是惧怕。学生实际的写作水平与其应该达到的新课标要求还是存在不小差距。因此，通过阐述初中生在写作中比较容易出现的问题和原因，讨论提升初中生写作能力的一些方法。 关键词：初中英语;写作;提升方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-154 初中阶段正是培养学生英语写作能力的关键期，但初中阶段的英语写作也是较难的。既有语法方面的要求，又有语言表达和整个框架结构的具体要求，学生必须要有扎实的英语基本功底。但从当前初中生的英语写作来看，并不乐观。下面就对初中英语写作教学问题及提高学生英语写作水平的策略进行讨论。 一、初中生英语写作中的问题 （一）抓不住文章的主题思想 通过对当前初中生的调查发现，他们普遍存在畏惧英语写作的情况，所以在看到英语题目后，就会十分的迷茫，不知道如何去写作。而之所以出现此种情况，是由于学生对文章主题思想理解不到位导致的，所以无法针对性地搜集素材，构思及细节填充。 （二）基本功不够扎实 当前初中生英语写作中，部分学生能够在写作中表达主旨思想，但却存在基本功不扎实的情况，也就是我们常说的语法问题，如写作中不能够准确进行人称、单复数等的表达，这对于作文的质量影响较大。 （三）易受到母语的影响 初中生是土生土长的中国人，日常生活中都是用汉语来表达，所以学生在英语写作中，容易受到母语的影响，总是运用汉语思维来进行构思与写作，从而写出中国式的英语作文，很难让读者读懂作者想要表达什么内容。 （四）写作训练时间较少 英语既然是门外语学科，那么学习中必须要付出更多的努力，尤其写作方面，所以教师需要加强对学生的写作训练，帮助学生游刃有余地写各种类型的英语作文。但从当前的初中英语课堂教学来看，教师很少组织写作训练活动，课堂通常被单纯的语法教学所占据，这样的写作教学非常不利于学生写作水平的提升。 二、探索写作能力的提升策略 （一）积累写作素材，体验式学习 学生要想在写作时思如泉涌，平时必须要有大量的知识和素材的积累工作，这对于写作水平的提升起着至关重要的作用。学生素材积累的形式可以从以下两个方面人手：（1）有一些平时生活中使用類次比较高的词汇、短语、句型等都可以在英语教材中获取，并详细记录使用方法和涉及的知识点;（2）将大量的课外阅读作为知识补充和储备新单词的手段。在条件允许的情况下，最好使用外国原版材料，可以将所学的词汇、短语、句型在阅读中进一步加深理解，拓展知识面，更重要的是熟悉西方语言特点，有利于形成比较正确的英语语感和思维方式。 （二）审题准确，科学训练 学生在写作时普遍存在忽视审题的问题，从而导致文章偏离主题，正确理解題意才能写出主旨明确的文章来。另外，要想写出好的文章，单词是基础。衡量文章等级以及评价学生英语水平的关键就是学生的词汇量。没有单词量的储备，谈写作能力的提升是不可能实现的。因此教师在教学时，可以利用多次的听写单词训练来关注学生，对于写作中经常用到的单词可以及时积累和巩固，特别是衔接词的分类整理。衔接词在文章中起着承上启下的作用，让文章读起来更有逻辑性。例如，表示解释说明的for example ，such as等;表示因果关系的because，so 等;表示条件关系的if，unless等;这些词的使用对于加强文章逻辑和条理性至关重要。另一方面要科学训练学生写作，授课时可以以听、说、写相结合的方式练习。在练习听力时可以要求学生写出听力内容，或者在学习对话时让学生写一篇小的情景作文。 （三）写作批改形式的优化 首先，教师采用正向激励评价。学生的写作水平是不可能在短时间达到更高的水平，这是一个循序渐进的积累过程。批改时要有必备的耐心和细心，适当的鼓励和一些启发性的评语可能使学生在写作上更加积极。 其次，尽量当面批改。学生作文难免出现各种错误，一方面当面批改可以将错误点更详细地解释给学生，便于学生对知识点的总结和归纳;另一方面也可以让学生更加认真地对待，保障文章质量，积累写作方法，进一步提升写作水平。 最后，小組批改。教师将学生分成若干组，通过组内学生互相阅读的形式，由学生指出对方的错误并提出批改的建议，促使学生之间交流，共同提高。 英语写作是英语课标的一项基本要求，是学习英语技能的重要形式。中考试卷中写作部分分数占有很大比重，作为初中生和初中教师都应该重视写作。教师要善于激发学生写作的热情，制订出比较科学合理的英语写作计划方案，争取将写作与听、说、读相结合。从最简单的写作内容入手循序渐进，有信心有耐心地给予学生指导和关注，坚持科学有序的训练，学生的写作水平必将有一个很大的飞跃。 三、结束语 初中阶段是学生正式接触英语核心内容的重要阶段，而培养学生的英语写作能力，有助于英语综合应用能力及素养的提升。因此，教师需要从阅读训练、词汇积累、语法训练及范文引导等方面入手，循序渐进地提升学生的英语写作兴趣及能力，为学生今后更好的发展奠基。 参考文献 [1]赖志平. 巧用写前阶段策略 提高初中生英语写作水平[A]. 《教育教学研究》编委会.教育教学研究（2019年第1期 总第4078期）[C].：广东晨越教育发展有限公司，2019：2. [2]莫志娟. 自主学习模式下的初中英语写作教学研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5. [3]曹艳. “以读促写”如何运用于初中英语教学的研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3. [4]徐惠琦. 巧用分项式评分标准，稳步提高初中生写作水平[A]. 《东北亚外语论坛》编辑部.东北亚外语论坛（2018 NO.1 总第5期）[C].：沈阳东师瑞普教育科技有限公司，2018：7. |
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