| 标题 | 初中数学学生思维能力的培养策略 |
| 范文 | 叶体增 摘要：在教育改革的过程中，我们逐渐意识到，比起让学生掌握某一种知识，让学生掌握科学的学习方法更加重要。因此，在教学中对学生的思维进行培养是亟待完成的一项重要工作。在初中数学教学过程中，教师要关注初中阶段学生的思维发展规律，了解学生对于数学的看法，提起学生对数学学习的兴趣，激活学生的思维潜能，让学生可以学会使用数学的思维方式去看待问题、解决问题。 关键词：初中数学;思维能力;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-44-023 良好的思维能力能够让学生学会沿着不同的方向思考数学知识，帮助学生更好的处理所获得的信息，从而提高学生解决问题的能力，为学生的创造能力发展奠定良好的基础。数学是一门综合性的课程，数学知识在现实生活中有着广泛的应用价值，在初中数学教学过程中，教师要重视起对学生思维能力的培养，开发学生的智力潜能，让学生可以获得源源不断的提高，进而提升初中数学教学的效益。 一、合理使用思维导图工具 初中学生在数学学习能力方面还有着很大的进步空间，并且很多学生没有养成良好的数学学习习惯，不懂得如何梳理基础的知识点，面对复杂的数学知识体系会产生思维混乱不清的问题，进而影响学生的数学思维能力发展。因此，让学生掌握有效的思维整合方式十分有必要。在初中数学教学过程中，教师可以使用思维导图的教学手段，让学生按照系统的图示结构来整理基础的知识点，将知识点之间的联系清晰地呈现出来，如此，有助于为学生数学思维的释放奠定良好的基础。 比如，在教学“三角形的有关证明”这一章节的内容时，教师就需要注意到学生要记忆的知识点会比较的多，如果不让学生对知识进行系统的整理，很容易导致学生在解题时错用定理等问题的发生。在章节总结的时候，教师可以带领学生利用思维导图来展开学习。思维导图的核心词可以确定为“三角形的证明”，结合对本章节知识的整理，可以将下一层次的关键词确定为“全等三角形”、“等腰三角形”、“直角三角形”、“角平分线”等，并且再利用相同的方法来对这些关键词进行补充说明，从而将整个章节的重点知识都联系在一起。如此，学生在解决问题的过程中就可以按照需要去调动需要的知识，提升学生的思维效率。 二、加强课堂提问的启发性 初中学生大多有着充足的好奇心和求知欲，结合学生的性格特点来使用课堂提问的教学手段，可以让学生的思维变得更加活跃，逐渐地学习提出问题和探究问题，从而促进学生数学思维的发展。在初中数学课堂上，教师要找准教学的重难点，了解学生容易发生疑惑的点，从而根据学生的实际需求来设计课堂提问环境，启发学生的思维。 比如，在教学“一元二次方程”这一节内容时，教师可以向学生提出一个贴近生活的问题：一家超市展开了一次打折的活动，宣传全场六折，但是小王在计算之后发现六折之后的价格会比平时还高百分之十，那么这家超市是将定价提高了多少？这样的问题符合学生对生活的认识，可以引起学生对现实生活中数学问题的反思，锻炼学生的数学信息意识，有助于学生数学思维能力的提高。总之，在初中数学教学过程中，教师要深入分析学生的最近发展区，了解学生的思维需求，结合趣味性、生活性、探究性的原则来设计课堂提问计划，让学生的思维可以受到启发，获得对数学知识的更深刻理解。 三、重视学生的实践参与 比起抽象理论的灌输，让学生直接动手展开实践操作，检验数学知识的实用性和生成过程，可以更好地提升学生对数学知识的认识，使学生的数学思维潜能发挥出来。在初中数学教学过程中，教师要积极带领学生展开实践操作，鼓励学生用眼去看、用口表达、动手去实践，从而加深学生的数学学习体验感，让学生对数学问题产生更加深刻的理解。 比如，在教学“用频率估计概率”这一节内容时，教师可以让学生在课堂上做一个小游戏，将两个学生分成一个小组，其中一个学生代表正面，一个学生代表反面，多次抛硬币，看看哪个面出现的次数更多，并且将有关数据记录下来。这样的教学活动可以使学生产生良好的参与意识，让学生在体会数学乐趣的同時获取知识，从而提高课堂教学的效率;再比如，在教学“平行四边形”这一节内容时，教师可以将学生分成几个小组，然后给学生分发一些小木棒等材料，让学生自制平行四边形模型，在做好之后观察它的性质。这样，通过让学生利用更加形象、直观的手段来学习数学知识，可以充分地激活学生的创造性思维。 本文针对初中数学学生思维能力的培养策略展开了一番叙述。良好的数学思维能力可以使学生终身受益，让学生学会从生活现象中抽离数学问题，并且利用已有的知识经验去解决问题，进而获得提升。因此，在初中数学教学过程中，教师要积极优化教学策略，丰富学生的数学学习经历，增强学生对数学问题的敏锐意识，让学生可以养成良好的数学思维方式，进而发挥出数学教学的价值。 参考文献 [1]白姝园. 初中数学核心知识与思维导图的设计与实践研究[D].上海师范大学，2017. [2]卢小红. 初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016. |
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