| 标题 | 微课在初中英语自主学习中的应用 |
| 范文 | 杨英 【摘要】“微课”是一种新的教学方式，让不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果。在初中英语教学中运用微课教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。 【关键词】微课;初中英语;自主学习 英语作为一门语言，有其特定的语言环境和语言规律，为了提高英语教学效率就要培养学生的自主学习能力。微课作为一种新的教学方式，适应了初中英语教学的需要，有利于培养中学生的英语自主学习能力。 一、微课的含义及特征 “见微知著，以小见大”为微课的教学理念，微课以视频为载体，具有明确的主题和针对性，以短小精悍的在线视频为表现形式，遵循受教育者的认知规律。微课有如下特点：简便、短小、精致、主题突出、易操作，帮助学生针对课程的重难点、疑点，利用碎片时间进行个性化的反复学习，培养学生解决实际问题的能力。微课给学生提供了自主学习的环境，是延伸学生课外个性化学习的最佳载体，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源，可有效地培养学生的自主学习能力。 二、自主性学习的内涵与意义 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。包括在教师的指导下，自己掌握学习进度，把握学习策略方法，有目的性的学习与提升。在微信息时代背景下，自主学习能力的培养要充分考虑微课在自主学习中的应用。使用微课来培养学生的英语自主学习能力已成为一种趋势。 三、英语微课教学对自主学习能力的影响 微课的应用具有跨时空、资源丰富、协作共享、交流分析、自主探究、方式多样等特点。传统学习观念注重教师的教授传递，对于学生自主学习考虑较少，英语教学也面临诸多问题。英语微课教学打破了传统教学的固定讲授模式，教师和学生可以有更多的时间交流探讨学习中的问题，并且微课针对教学中的难点进行教学，使得学生更容易理解教授的知识点，使之有更大的信心投入到更深层次的自主学习当中。它满足了学生个性化发展的要求，对提高学生的自主学习能力具有重要的意义。 四、微课在学生自主学习中的应用 1.微课在课前的运用 预习能调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。教师课前提前分享微课视频，学生们利用微课自主学习，帮助学生预先了解所学内容，找出教学重点难点，为学习新知识做好铺垫，经过了微课的课前预习，在课堂上，学生们可以根据预习中遇到的问题有针对性地进行学习，提高了学生的听课效率，培养学生的自主学习能力。 2.微课在课中的运用 第一，巧创“微”情境，激发学习兴趣。利用微视频导入本课的学习情境，创设真实生动相应的语言环境，并巧妙应用于新课教学，引导学生融入课堂氛围，激励自主学习意识。如讲解问路与指路用语，应用微课录入一个动画视频“迷路的小孩怎样找到最近的到达目的地的路”，利用微视频导入本课的学习情境，创设真实生动的语学习境，激发学生的主動学习动机，再提供丰富的语料，实现具有针对性自主的学习。第二，巧插“微”环节，突破重难点。选取课堂教学中的某一重要知识点，或难点、困惑点、易错点，制作“微”视频，有效地引导学生课堂探究学习。如人教版九年级英语Unit 13 Save the Sharks！ 的Reading教学中，教学重难点为培养学生对文章细节的掌握。在开展Fast reading和Careful reading前展播事先录制的一段2分钟的微视频，让学生一起观看微视频，然后结合 Fast reading和Careful reading的相关内容进行重点学习，在教师引导、生生互动合作中培养良好的自主阅读习惯。第三，巧用“微”课练，查缺且补漏。课堂训练是教学中检测学生知识掌握情况、了解学习需求、引导查缺补漏的有效手段。对不同学习层次的学生，布置分层训练任务。“微”课通过限时训练，检验学生的自主学习情况，发现他们学习的薄弱点，查找易错点，及时评价纠正，实现真实的学习效果。同时，针对学生的测练情况以及取得的成果，激励学生在训练中反思，在反思中进步，促进自主自觉学习。第四，巧借“微”反思，巩固学习实效。在英语教学过程中，利用微课形式帮助学生进行反思和巩固复习。通过“homework”环节，明确要求复习的内容和要求，设计课后复习微视频，指导学生在课后做好复习;适时结合每个教学单元中的重难点、学生学习困难点和易错点，有针对性地设计专项复习及巩固练习，录制微视频，引导学生开展有效复习和综合技能强化训练，增进学生自主学习的积极性。 3.微课在课后的运用 微课应用于课后复习。学生们可以利用微课视频对本节课的知识内容进行巩固和拓展，以提高自身的学习水平。及时总结课堂上的所学内容，并加以拓展巩固，学生针对自己的问题，查漏补缺，思考解决问题，在此过程中会有许多新的收获与启示，同时有助于学生自主学习能力的培养与提升。 总之，在英语微课应用过程中，需要将理念与模式应用恰当结合，坚持以激发学生兴趣为前提，以学生的学习问题为中心，以学生的学习需求为重点，以学生的学习实效为落脚点，努力联系学生实际和课堂实际，优化微课的教学环境、组织策略、应用技巧等。真正发挥微课在英语教学中的积极作用，引导学生自觉、主动地参与学习，促进自主学习能力的培养。 参考文献： [1]崔海萍.微视频教学资源与初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2014（17）. [2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，2015（7）. |
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