| 标题 | 且行且思，用心为师 |
| 范文 | 杨丽霞 【摘要】为师者，当秉持一颗诚心、爱心、细心、耐心，用孩子般的心灵感受孩子的感受，用母亲般的爱关爱孩子。所谓“问题学生”的转化更需要有策略、有耐心。“育人”比“教书”更重要。理解学生，关爱学生，“蹲下来”和学生谈一谈，在为师之道上也尤为重要。 【关键词】关爱学生;用心沟通;鼓励学生;尊重个性 习近平总书记说：“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”三尺讲台，育天下桃李。怀揣满腔的热情走上三尺讲台时，我便告诫自己——作为一名教师，我的职责便是教书育人。待我真正融入教师行列时，才发现“育人”比“教书”更为重要，也显得步履维艰。 一、案例呈现 刚来到新环境的一年级孩子们，对周围的一切充满了好奇。大多数孩子不是这跑跑就是在那边看看，只有肖同学一个人安静地坐在自己的座位上。第一印象中的他，似乎有些胆小，不爱讲话，不爱玩闹，眼睛也不敢直视老师，好像随时准备把自己藏起来一样。这个孩子应该很乖吧？可是开学不到两个星期，就接二连三地有人反映肖同学喜欢动手打人、喜欢在老师不在的时候在教室里恶作剧、乱画桌子、揪女孩子的头发、撕作业本叠飞机等。 这下让我大跌眼镜了！面对学生、老师的控诉，肖同学的“恶行”都快“罄竹难书”了，一股无名火涌上心头。可是，转念间，我想我必须克制自己。我认真想了想肖同学开学初到现在的表现，以及和他家长沟通的情况。沟通？好像没有和他的家长沟通过。我赶紧拿出家校通讯录，和肖同学的家长电话联系。无奈，怎么也联系不肖同学的家长。后来各种渠道打听，原来肖同学属于离异重组家庭的孩子，出生两个月时，他的妈妈就出走了，是爷爷奶奶带他长大的。爷爷又忙于生意，奶奶也是爷爷再组家庭的继奶奶，很少过问肖同学的事情。 当零零散散地知道肖同学家庭背景时，我内心更多的是对肖同学的疼惜与愧疚。疼惜的是这么小的孩子，他可能经历了同龄人没有经历过的事情，当别的孩子在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，他只有一个人;当别的孩子有别的小伙伴陪着玩的时候，他只有电视。惭愧的时候，作为他的班主任，我竟然没有早早地了解这些情况。我不能看着这个孩子就这样“破罐子破摔”下去，我要帮助他。这是当时我唯一的想法。 于是，我主动找他谈心，平时也多了一些嘘寒问暖。一次课间，我悄悄告诉肖同学：“老师看到你这几天下课能安静地看课外书了，老师特别喜欢你，这是给你的奖励！”紧接着给他一块小零食。肖同学有些不相信地看着我，继而害羞地接过去。平时我会时不时地轻轻拍一下他的肩膀說：“小伙子，老师发现您这几天走路背挺得更直了，很棒哦！”不知什么时候开始，他下课也愿意围在我的身旁，跟我时不时说一句：“杨老师，这本书我看了！”…… 有一次，肖同学又没做数学作业，数学老师反馈给我，我有些生气，但是冷静下来后，来到班级，悄悄问他：“肖同学，数学作业怎么没写呢？什么原因呢？”他沉思片刻，眼眶一红说：“我没有笔和本子！”于是，我送给他送笔和本子，让他完成作业。从此，不定时地，我会静下心来和肖同学谈一谈他的学习，有心无心地聊一聊他的生活，他也渐渐地跟我聊他的生活。我也尽量和他的爸爸、爷爷多沟通，及时表扬孩子在学校取得的进步，也会委婉地建议在家里怎样去激励孩子。 不经意间，他由控制不了自己行为去打人到会关心班级的事情;从学习没有兴趣到下课自己可以安静地看书，可以主动预习等;从丢三落四到可以管理好自己的学习用品等。肖同学的变化，我看在眼里，喜在心里;家长看在眼里，眉头舒展开了;同学看在眼里，慢慢愿意和他一起玩。 二、学生性格分析 肖同学生活中缺失了父母对其关爱，缺乏安全感。性格上较为内向。因为缺少关注，所以，无意识中会做出一些引人注意的事情，引起别人的关注。属于“散养”式长大，生活习惯和行为习惯有待提高。但是他内心善良，渴望得到重视。 三、整改措施 1.初试受挫，改变策略，迎难而上 当我第一次找到肖同学的时候，只有7岁的肖同学捏着衣角，一副不情愿的样子。我板着脸，以较重的口气，陈述了他的种种劣迹。他还是一副不屑一顾的神情。可一想，要想一下子解决问题，哪会那么轻松啊？我收回了我的严肃表情，开始微笑着与他闲聊。我知道，肖同学内心深处也是非常渴望得到老师的表扬与关心。所以，我必须本着“以爱动其心”的原则去接纳他。闲聊中，他也比较老实地点点头，但也仅此而已。 2.避重就轻，降低要求，耐心开导 自第一次的善意提醒后，肖同学在班级的行为有所收敛，但言行举止跟其他学生仍有很大的差距，但我知道改变不是一蹴而就的，我不能太苛刻要求他。我要允许他有错，但凡是学习中肖同学有一点进步，我就在班级或者班级群里表扬他，给他贴小红花，甚至让他当我的语文“小秘书”。通过各种润物细无声的方式感染他、鼓励他、肯定他，慢慢地，他也重新树立起了学习信心，肖同学的关注点已经不是课后的恶作剧，而是课间看看课外书或者练练字，也会帮助班级的同学了。 杰斯·雷尔所说：“赞扬对于温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。” 每个学生都有让自己的才能、智慧和价值被肯定的欲望，当他们的这一心理需要得到满足时，就会产生一种自信心，这种自信心便会推动他们积极主动地去学习、去探索、去创造。 3.找准弱点，有的放矢，初见成效 肖同学的行为受家庭因素的影响很大，最为缺少的是生活中的一份关爱。他喜欢离群寡居或无视规矩，或者动手打人，都是为了将自己保护起来。针对这种情况，我在日常生活中对他多倾注些爱心，先从生活上关心肖同学，让他信任我，进而能“尊其师，信其道”。慢慢地，与他交谈时，他满脸真诚，对我很信任，人也活跃了不少。他也会主动和我聊一聊他的趣事，逗得我哈哈大笑，引得别的同学对肖同学特别羡慕，我能感受到他也溢于言表的自豪感。 四、效果 一学期下来，肖同学变得开朗活泼了很多，他会主动跟老师打招呼;他变得热爱阅读，书写也越来越美观。后半学期，很少有学生向我投诉他。这对一个一年级的孩子来说，已经是一个很大的进步了。 五、反思 学生在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。我很欣喜，我的学生在变化，即使他刚开始被贴上了“问题学生”的标签，我相信他会改变的。 即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，有策略，有方法。更要让他明白：老师是关心你，爱护你的，是为你着想才如此严格要求的;在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。是的，在面对各种各样的学生，我们在人格上要尊重他们，学习上关爱他们，让孩子觉得自己被重视，被关注，每个孩子都会朝着我们期待的样子努力前进…… 教育之路漫漫兮，吾将上下而求索。且行且思，用心为师。 |
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