| 标题 | 农村初中课堂教学中有效实施小组合作学习初探 |
| 范文 | 钟伟才 【摘要】在当代的教学改革中，促进教学形式多样化发展，小组合作学习在农村初中课堂教学方式中占据着重要位置之一，受到广泛的关注。小组合作学习得到有效合理实施将可推进农村初中课堂教学改革，可提高初中课堂教学改革质量、课堂教学质量、教学效率等，同时利于学生团结合作，提高学生的沟通能力、合作能力等。因此，文中就着当下农村初中课堂教学改革现状分析实施小组合作学习的意义，并探索小组合作学习在农村初中课堂教学改革中有效实施的措施。 【关键词】农村初中教学;课堂教学改革;小组合作学习 随着教学改革的推进，课堂教学中不再只关注学生的学习成绩，更多注重学生素质教育、学习能力的提高以及学习习惯的培养。因此，在新课改后自主探索、合作学习教学形式得到了大力推广，对于农村初中课堂教学，小组合作学习是实现自主探索、合作学习目标的重要切入点之一。因此，在农村初中课堂教学探索小组合作学习的有效实施措施有着重要意义，探讨如下。 一、农村初中课堂教学现状以及实施小组合作学习的情况 在农村初中课堂教学中，特别是偏远地区的农村初中教学，存在教学条件简陋，教学资源少以及教学环境单薄的情况，影响并制约着农村初中课堂教学的教学质量提高以及教学效率的提升。另一方面，农村初中生的课堂教学参与意识较低，合作学习的习惯有待提升，与城市地区的初中学生相比，偏远地区的农村初中学生对于合作规则的认知相对少。受到农村初中课堂教学条件以及学生状况的制约下，实施小组合作学习有着明显的阻力，需要结合教学情况以及学生现状探索有效实施小组合作学习的方式。 二、农村初中课堂教学中实施小组合作学习的意义 1.有助于促进学生合作交流能力的培养 小组合作学习方式是先将学生进行合理分配，让学生就着已确定的教学主题进行探讨学习，整个过程中都需要学生进行合作交流，充分考验着初中学生的交流能力，以及合作能力。小组合作学习需要学生通过合作高效开展学习，积极参与到初中课堂教学中，掌握教学内容，提高自身的学习能力，在这个过程中小组相互合作、相互探讨、相互促进，利于农村初中学生的综合能力的提升。因此，在农村初中课堂中实施小组合作学习利于促进学生合作交流能力的培养，让学生养成良好的学习习惯、合作意识。 2.有利于促进学生的个性化全面发展 在农村初中课堂教学中实施小组合作学习， 实现了提升学生在课堂教学中的主体地位的目标，利于农村初中课堂教学的改革目标的实现。一方面，在小组合作学习中，每个成员在小组中均具有发言权，在没有外力的干扰下，小组成员可自由发挥，是学生展现自我的平台，利于学生的个性化发展。另一方面，在小组合作学习教学主题探讨学习中，就需要充分调动自身的学科知识，合理小组分配小组成员的任务，相对来说，小组成员在小组中更加了解成员相互之间的性格特点、学习能力情况等，对于学生特长的发挥有重要意义，可以展现学生的领导能力，沟通能力，让学生得到全面的锻炼。因此，在初中课堂教学中实施小组合作学习利于促进学生的个性化全面发展。 三、农村初中课堂教学中实施小组合作学习的有效措施 1.改变传统教学模式，更新初中课堂教学观念 在农村初中课堂教学改革中实施小组合作学习，首先要改变传统教学模式，结合当下教学情况以及教学改革的目标，更新初中课堂教学观念，重视小组合作学习在农村初中课堂教学中应用的重要性。教师也需要充分利用当下教学资源不断吸收优秀的教学观念，提升自我认识，参考实施效果显著的小组合作学习建议策略，提高自身的教学素养以及教学能力，为初中课堂教学实施小组合作学习提供有力的支持。 2.明确小组合作学习原则，营造良好的学习氛围 农村初中课堂教学中实施小组合作学习，要明确小组合作学习原则，并让学生了解小组合作学习原则，让农村初中课堂教学的有序、有质开展。明确小组合作学习原则也利于师生之间达成共识，形成良好默契，减少课堂调控教学秩序的时间，营造良好的小组合作学习氛围，让师生共同推进小组合作学习的开展，为小组合作学习的质量与效率提供保障。同时在农村初中课堂教学中明确小组合作学习原则，让学生以原则下开展学习，科学分配，公平开展学习，保障小组合作学习的良好氛围，利于激发学生的竞争意识，充分发挥小组合作学习的作用。在小组合作学习原则以及规则明确下，利于教师对于小组合作学习效果的进行科学评估，让教师有针对性的提升小组合作学习方式。 3.结合各科教学难点、特点，探索科学小组合作学习方式 当代现代化社会中互联网信息分享快、内容多，涌现了许许多多优秀的小组合作学习教学案例，在农村初中课堂教学中实施小组合作学习，不能全面照搬网上教学方式，不能乱套教学模式，需要结合各科教学难点、特点以及农村课堂教学现状，发挥创新精神探索科学合理的小组合作学习方式。但在农村课堂教学中探索科学小组合作学习方式，可借助互联网优势参考借鉴前人的有效方式，根据自身需求教学目标的进行合理调整，或结合当下教学资源以及教学条件对象中合作学习方式进行创新，探索合适的教学方式。 4.结合学生性格特点，合理划分小组合作学习 在农村初中课堂教学中，实施小组合作学习时要结合学生性格特点对小组成员进行合理的划分，这个条件的前提需要教师充分了解学生的性格特点、学习能力等，因此在日常教学中教师需要积极主动与学生进行沟通交流，了解学生的情况。小组合作学习的合理划分利于主题教学的顺利，预防小组之间能力落差较大，利于小组成员相互促进，学习能力共同提高，也利于小组成员的个性化发展，让学生价值、学生地位得到充分发展，提升农村初中学生意识与沟通能力。另一方面，在小组合作学习可以在教师的合理引导下让小组成员自行选择的小组成员，利于学生关系与情感的提升，也利于良好师生关系的建立，让小组成员的沟通以及师生间的沟通更加顺畅、沟通效果更佳，进而为小组合作学习高质量的开展提供强有力保障。 5.结合课堂教学内容，组织合适的小组合作学习主题实践 在農村初中课堂教学中，实施小组合作学习结合课堂教学内容确定合适的教学主题，结合现有资源积极调动学生的参与度，通过合适的小组合作学习主题合理组织实践，让学生意识到小组合作学习的乐趣与优势，在活跃的氛围下有效地开展课堂教学学习，提升农村初中课堂教学质量。通过小组合作学习主题实践不断探索小组合作的有效方式，利于教师及时调整教学计划以及教学方式，促使小组合作学习的作用得到较大发挥。 在一定程度下，实现自主探索、沟通交流的教学改革，农村初中课堂教学与城市初中课堂教学有着一定差距。因此，农村初中课堂教学改革需要明确教学方式，充分运用现有的教学资源、教学条件创造良好的教学环境，积极贯彻小组合作学习，探索有效的实施策略，提升农村初中生的合作学习能力、沟通交流能力，促进学生的个性化全面发展。 参考文献： [1]李菊平.农村学校初中数学课堂教学中的小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2018（10）：25. [2]陈群芳，张斌.以生为本 ?还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264. [3]李明扬.开展小组合作学习 ?实现生物课堂教学的高效率——对“一管四学五法”课堂教学改革的启示[C].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：91. [4]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（08）：118. |
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