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“微课”转角遇上“翻转课堂”

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徐山

【摘要】小学数学教学长期以来采取传统的讲授式教学，其以灌输式教学为主，已不能很好地适应新课改理念下的教学要求。翻转课堂作为新兴的教学模式，实现学生学习动机的翻转;微课以其短小、精悍为特点，能有针对性地解决教学问题。于是，基于微课的翻转课堂的教学模式为小学数学教学改革带来新的教学思路和教学理念。

【关键词】微课;翻转课堂;小学数学;教学

传统的讲授式教学模式以教师为核心，教师讲学生听，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，过分强调接受学习。为了弥补传统教学的不足，引入基于微课的翻转课堂教学模式势在必行。它让学生成为学习的主体，教师扮演引导者角色，以信息技术为支撑，根据教材内容制作微课，通过微课的自主学习充分调动学生的积极性;通过翻转课堂满足学生在课堂上对重难点问题进行探讨，实现知识传授和内化发生时间和地点的翻转。通过这种学习模式，赋予学生更多的自主学习空间，调动学生学习的热情，使其感受小学数学的魅力，进而提高小学数学课堂教学的效率。

一、微课和翻转课堂概述

微课以短小、精悍、针对性强为主要特点，有效突破教学重点，达到用尽可能少的时间讲清楚一个知识点（定理、解题方法、数学模型的建立等）的目的，是教学内容化繁为简、重点突出的重要体现。此外，微课容易让学生形成主体意识，激发他们学习的积极性和主动性，进而产生“1+1>2”的学习效果。

翻转课堂就是翻转传统的教学模式，实现学生学习从“要我学”到“我要学”的“动机翻转”，为学生创造更多自主学习、自我表现的机会，激发学生的学习动机。

二、基于微课的翻转课堂的教学模式概述

基于微课的翻转课堂，教师结合学情来设置微课的内容，注重主体教学从教师的“教”转变成学生的“学”，科学合理地“以学定教”，从而有效地突破重难点。

基于微课的翻转课堂，学生自主、合作、探究学习和分享成为课堂主旋律。学生读中学、玩中学、游中学、做中学、听中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学，从而实现学习方式的多样化。

以上阐述了基于微课的翻转课堂的教学模式，那么在课堂实践中如何有效进行呢？

一、课前准备

“先学后教”是翻转课堂教学模式的重要特征，教师要在认真研究教学大纲，充分分析教学目标和教学内容的基础上，依据学情，分解新的知识点，据此制作出能激发学生学习兴趣和热情的优质微课视频。例如：在小学数学老师在讲授“七巧板”的“举一反三”时，重点是在原有图形基础上通过移动一至三块板便可变成另一图形。老师可以对教学目标中的重点进行拆分，然后对拆分后的教学目标通过运用微视频的方式进行讲解。这样，台阶铺平点，脚步放慢点，这样小学生可以对“举一反三”有一个深入了解，从而获得更多的成功感。

在翻转课堂教学模式下，课堂互动是是学生通过自主探究实践完成知识内化吸收的关键。以“七巧板”的“一图多拼”、“举一反三”两课时为例（微课截图），教师提前准备好学生比较喜欢的教学互动活动，以此促进师生、生生之间的互动与交流，提升课堂互动交流效果。

（二）课中教学

课堂教学是学生内化知识的阶段，是在课前自学的基础上进行的。由于学生的自主学习能力和自觉程度存在差异，可能会有一部分学生并没有完全掌握所有知识点。因此，课堂上教师需要先了解学生遇到的問题，同时精心制作相应知识点的微视频，以便还没有掌握知识的学生更进一步地补充学习。以“现代七巧板之举一反三”教学为例。首先，教师复习组拼技巧时，提问：什么叫中心板组和大板组？以此了解学生课前自主学习的情况。堂上开展动手实践活动：在“T”字的基础上，只移动圆形板，把圆形从下面移到上面，这样就变成了图形“稻草人”;在“稻草人”的基础上，又只移动两个半圆板，形成第三个图形“小姑娘”;最后，在图形“小姑娘”的基础上，再把两个半圆板移到圆形的上面，变成图形“顶碗”，拼出第四个图案。最后把刚才的讲解过程制作成的微课播放给学生观看，让学生学习效果得到进一步深化。

（三）课后巩固

为进一步巩固学生所学知识，教师可以总结重难点知识制成微课，学生通过微课的慢放或反复播放进行查漏补缺。同时，教师还可以微课的形式有针对性地布置作业。针对优秀学生，作业任务以应用扩展为主;针对普通学生，作业任务以重难点知识掌握为主;针对“学困生”，则以基础知识为主。以微课进行课后巩固，能够有效提升小学数学教学成效。以“七巧板”的“一图多拼”为例，优秀学生、普通学生、学困生对应的作业设置入下图所示。

微课的出现，打破了传统的课堂教学模式，改变了学生和教师之间的地位，充分调动学生的学习积极性，体现教师的引导作用和学生的主体地位。利用基于微课的翻转课堂开展针对性教学，能够提升学习效率，促使学生形成深度学习的思维习惯，加深学生对知识的内化和知识的有效延伸。

【参考文献】

[1]宋晓英.“互联网 +”环境下翻转课堂教学模式创新研究 [J].福建茶叶，2020，42（3）：25-26.

[2]左淑华.从“慕课”到“慕秀”：基于翻转课堂模式的创新教学模式 [J].牡丹江大学学报，2020，29（3）：115-120.

[3]车启凤.方媛.基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析 [J].中国教育信息化，2017（02）.

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