| 标题 | 让学生在“体悟”中学习 |
| 范文 | 黄立花 【摘要】在多年的数学教学中，尤其是新课改实施以后，我更加认识到：学生对数学的学习应该是在“体悟”中学习，“体悟”作为数学学习的一种方法，其核心就是由学生自己把所学的东西自己发现或创造出来.而教师要为学生创设有效的学习情境，提供广阔的思维空间，帮助学生自主探究，丰富身心体验，感受数学知识形成的过程，主动获取知识，突出学生学习的自主性.下面，我就结合自己的教学，来谈谈如何让学生在“体悟”中学习. 【关键词】探索;操作;迁移;反思;评价 传统的数学课堂，仅仅给出了数学发现的最后结果，并没有给出数学发现的过程，学生学习数学就是记数学、练数学、考数学，教师只是教材的忠实执行者.这显然与新课程理念相违背，更不利于学生的发展. 作为一名普通的数学教师，在多年的数学教学中，尤其是新课改实施以后，我更加认识到：学生对数学的学习应该是在“体悟”中学习，“体悟”作为数学学习的一种方法，其核心就是由学生自己把所学的东西自己发现或创造出来.而教师要为学生创设有效的学习情境，提供广阔的思维空间，帮助学生自主探究，丰富身心体验，感受数学知识形成的过程，主动获取知识，突出学生学习的自主性.下面，我就结合自己的教学，来谈谈如何让学生在“体悟”中学习. 一、在探索挑战中“体悟”学习. 数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求.在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我先让学生口算“60÷3=，15÷3=”有了“好算”的体验后，再组织学生猜想除法题“80÷4=，90÷3=，12÷4=，48÷6=，72÷8=”在学习中，我多次组织学生进行猜想活动，并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论，重要的是通过猜想活动有利于培养学生的探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的方法.从而使学生发现“75÷3=，65÷5=，84÷4=”的多种计算方法.而学生对口算的感悟过程是思维不断深入、不断发展的过程，是主动建构自己知识结构的过程. 二、在操作情境中“体悟”学习 “儿童的智慧在手上”，让学生通过对各种相关的材料的摆弄、观察、分析和思考，调动多种感官参与学习活动，形成准确的表象，从实践中去体验数学、形成数学概念、探究规律.以学具的优势促进学生对知识的内在感悟，帮助学生“真正理解”.不断地完善认知结构，并在这个过程中使学生的动手能力得到发展，形成良好的科学素养. 如，笔者在教学“长方体的认识”时，让学生拿出一张长方形的纸和长方体学具，比较一下，看有什么发现.学生发现长方形是平面图形，长方体是由六个边围成的立体图形.再用手摆弄一下手中的长方体，看一看，摸一摸，数一数，体会哪些是新的认识？学生通过这些活动又认识了平滑的面，突出的棱，尖尖的顶点，以及它们的特征.再拿小棒亲手插一个长方体的框架，让学生进一步感受到长方体有几组相对的棱，相对的棱长度相等的特征.在学具的辅助下使学生对长方体的认识生动真切，记忆深刻.这为后面学习长方体、正方体的表面积、体积、体积单位等知识，奠定了良好的基础. 实践证明，教师给学生增加一些动手、动脑的实践活动，既促进了学生对所学知识的感悟、内化，又发展了学生的空间想象能力. 三、在反思总结中“体悟”学习 《數学课程标准》指出：“反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径.”所以，我及时引导学生将解决问题的过程进行反思，进一步提升对数学问题的认识，形成解决问题的策略. 我在教学“平行四边形的面积”时大胆放手让学生猜一猜平行四边形的面积可能怎样计算.学生有的猜是相邻两条边相乘，有的猜底乘高.究竟怎样计算呢？用手中的平行四边形纸片来验证一下.学生小组合作，经过动手剪拼、观察、比较、推理，推导出公式.在操作过程中，学生自然地把平行四边形转化成长方形或正方形，但为什么转化成长方形或正方形，没有人去想.我引导学生回顾整个推导过程.接着我又抓住时机追问，那么，今后要推导其他图形的面积计算公式时怎么办呢？“转化成已学过的图形来推导计算公式.”如此一来，“转化”的思想已深入学生的头脑中，初步形成了问题解决的策略，为今后推导三角形、梯形面积公式奠定了良好的基础. 四、在师生评价中“体悟”学习 素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行综合评价，每名学生的各种素质都得到发展.朱熹说过：“大以成大，小以成小，无异人也.”在教学中，我很注重从多层次、多角度对学生评价.对一些学困生实行“暂不打分”“舍得送分”，对一些学优生的表现，实行“突破满分”.还为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中、激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰.课中、课尾师生自发地热烈鼓掌，既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养. 通过不断的探索、实践，我越来越深刻地认识到数学教学，要让学生在体悟中学习，要运用各种教学手段让他们经历知识的形成过程，提高他们运用知识解决问题的能力，有效地促进学生的自主学习和主动发展. |
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