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标题

运用“作业盒子”APP引领课堂教学

范文

李焕丽

【摘要】结合高一的历史教学的特点，我们以实现学生个性化学习和提高学生历史学习能力为目标，借助APP“作业盒子”，帮助学生利用周末“碎片化”的时间进行历史学习。“作业盒子”的应用在个性化学习中为学生搭建展现自我的平台，学生的自主学习能力提高了。在“作业盒子”使用过程中学生学习效果也得到有效的反馈。

【关键词】作业盒子;个性化教学;碎片化;慕課

一、问题提出

1.国家、省、市推动教育信息化，慕课顺势发展。中央电化教育馆馆长王珠珠表示国家提出“互联网+”行动计划，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，对接线上线下教育资源。将“互联网+”教育的模式融入日常教学场景。《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020）》提出我省要实现教育现代化。《东莞市教育事业发展“十三五”规划》提出实施“互联网+”教育战略，打造智慧课堂。东莞教育对学生核心素养的模型基本达成共识后，核心素养的落地生根就要求评价改革不断跟进。

2.历史学科整段时间少，需利用碎片化学习。高一历史课，一个星期两节课，一个星期两节25分钟的晚修自习时间。很明显，学生在一周花在历史学科上的时间比较少。若想在有限的时间内，提高学生历史学习能力，我们可以尝试利用“碎片化”的时间。课前将学生的学习效果数据化，标量化。在课堂上根据数据的反馈针对性的讲解，从而提高学生的学习效率。周末，利用假期中的缝隙时间，只要拿出手机，就能完成规定题量的历史选择题。学生只需要花5-10分钟的时间就可以完成历史作业，这样既提高作业效率，也不占用学生的太多的时间。

3.学生基础不一，需分层教学。生源质量高低不一，学生历史基础良莠不齐。初高中之间，历史学习存在巨大的差异。教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。针对一些成绩较好的学生则要进行一定较难的作业布置和试卷的布置。刚好，“作业盒子”的设置，满足我们的需求。

二、问题的解决

（一）研究对象

为了贯彻分层教学的原则，从“个性化学习”研究的角度出发，分层次分阶段地巩固和提高学生的成绩。笔者先挑选了两个不同层次的班级来做试验，分别是高一（10）班和（18）班。（10）班是基础比较扎实的班级，（18）班是基础比较薄弱的班级。

目前，从作业的提交率和完成率已经体现出差距。不过提交率方面，差距不大，从积极性的角度分析，9月份开学至今，两个不同层次的班级积极性还比较高。

（二）“作业盒子”

“作业盒子”是一款APP手机应用软件，是一款便捷的移动作业工具，教师利用它能实现作业的个性化布置、客观题（单选题、多选题）自动批改、主观题的一栋批改，从充分利用碎片时间，能第一时间对学生上交的作业进行批改和点评。老师适当组建班群，进行作业分层。

学生下载“作业盒子”APP后，注册进入班群。老师是班群的管理者，通过班群布置作业，提醒学生按时上交作业，批改作业等。学生利用它实现远程上交作业，客观化答题。目前“作业盒子”的班群成员，作业只能做统一要求。

（三）研究现状

“作业盒子”的应用在个性化学习中为学生搭建展现自我的平台，学生的自主学习能力提高了。在“作业盒子”使用过程中学生学习效果也得到有效的反馈。

1.操作思路

“作业盒子”软件分为教师端和学生端两部分。我们的具体操作从老师和学生两部分展开。

（1）教师端“作业盒子”的具体操作步骤：

在课前自主学习的时间里，我们采用“微课视频+作业盒子”，视频加软件双管齐下的形式，将学生的学习效果数据化、标量化。在课堂上根据数据的反馈针对性的讲解，从而提高学生的学习效率。周末，利用假期中的缝隙时间，只要拿出手机，就能完成规定题量的历史选择题。老师每次布置的周末作业的题数控制在5-10题内，也就是学生在周末只需要花5-10分钟的时间就可以有效地完成历史作业。在提高作业效率的同时，也不占用学生太多的休息时间。

（2）学生端“作业盒子”的具体操作步骤：

2.实践操作

（1）创建个人题库，提高作业的适用性

为了便于老师高效的筛选题目，作业盒子的题库是按照教材的目录的顺序组织排序。老师便可以依托教学进度去搜寻相关的题目，如图二。目前，笔者在高一进行试验，每个周末布置作业，都是根据课程进度挑选。每次挑选题目效率非常高，一般布置一次作业大概花费10分钟左右的时间。

“作业盒子”还依据难易程度设置题库，如图三。选择题设置三种梯度的小题库，分别是基础练习、进阶练习、培优练习，难易程度由易到难。为了适应个性化教学，当前我设置两个班级中，（18）班的周末作业一般从“基础练习”中挑选。（10）班的周末作业在以“基础练习”为主体的基础上，适当的增加“进阶练习”和“培优练习”两个梯度的题目。

目前，“作业盒子”的班群成员，作业只能做统一要求，没办法满足同一个班集体不同水平学生的人之需求。在实际操作的过程中，（10）班就有个别学生反馈：老师我能否每天都可以做历史作业，您能否单独为了布置作业和讲解？如果从学生个人角度而言，当学习的欲望没有及时得到满足或者反馈，长而久之，会消磨其学习积极性的。同时贯彻因材施教的原则，笔者即将采用组建个性化小组群。即是，针对学生的学习基础和学习特点，另外建立1至 2个个性化能力小组群，让符合要求的学生再加入相应的班群，在作业布置上实现差异化，达到分层作业的目的。

为了使用方便，笔者利用了“作业盒子”的“我的题组”功能，建立了一套符合自己学校教组选择出符合教学内容要求和学生实际水平的各类试题加入其中（如图四）。另外，还在“作业盒子”教师网页版上的“题盒子”功能区中的“自主录入”中进行自创试题的录入，这样建立起来的题库，针对性、适用性更强，使平时教学中选择试题更快捷、更方便。

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