| 标题 | 善用微视频资源，亮化微课设计 |
| 范文 | 周杨花 《九年义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”微课短小精悍，越来越多地被引入课堂教学，微课运用到课堂教学中，丰富课程资源，促进学生语言运用能力的发展与提高。特别是疫情期间，受到广大老师的认可，积极引用线上课堂教学中。好的微课让学生乐于参与到学习中，激发他们自主学习的动力。微视频资源以动态形式展现各种知识与操作，加深学生印象，引入微课中，为微课教学锦上添花。 一、编辑微视频资源，情境主线设计 建构主义认为，知识并不是通过灌输可以获得，是学习者在一定的情境中，借助他人的帮助，通过意义的构建方式而获得。根据教学内容需要，把原有的資源编辑成符合教学要求，符合学生特点的资源。微课有了情境主线，整节课就有了灵魂。本课从爱奇艺一起学习网上找到学习“le”发音视频，把视频人物命名为Able与Michael，视频中两人去农场摘苹果的所见所闻的过程，把课文学习的四个主要语音单词逐步呈现及拼读学习，老师以此视频为导入，视频内容如下： Ale： It's Sunday today. Let's pick apples. Michael ：Yeah！ Ale： Wow， so many apples. 考一考你，apple 的le怎么发音？ Michael ： Apple， a-p-le-apple. Ale：Yes.le-le-apple .Look ， There are many people. Michael ：people Ale： le-le-people. Let's pick apples.My apple is big. Your apple is little. Michael ：Little， le-le- little. Ale： You are right. Are you tired？ Let's have a rest. It's cool here. Look， an apple is on the table. Michael ： table，. Ale：Yes， le-le-table.我记起了一首有关apple 的歌谣，让我读给你听吧。 Michael ：Thank you. Ale：Let's eat apple. You forget to wash your hands. 该视频总时长3分多，把它重新编辑，剪辑前面2分多时长部分作为导入，读chant部分放在课中作为巩固练习le发音，吃苹果放在微课结束部分，增加了Able讲关于apple故事环节。还把里面的两个人物作为带领学习整节课的主人翁，跟随他们一起摘苹果的情境作为主线串联本课的各部分教学内容：去摘苹果路上（导入le发音）——摘苹果中（拼读le）——讲与苹果有关的歌谣和故事（巩固拓展教学）——考一考Michael（反馈教学效果）——一起吃苹果（小结）。视频资源重新编辑后，让整节微课连贯性变强了。语音教学有了情境，有了语用功能。 二、甑选微视频资源，激发趣味设计 微视频主要特点，生动形象，吸引学生眼球，激发学生学习自主性。网络给我们提供了丰富的教学资源，根据不同的教学内容，不同的教学对象，选择贴近生活，喜闻乐见的资源，能激发学生学习兴趣，鼓舞学习热情的资源。在本课warm up中，选用歌曲an apple a day keeps the doctor away歌曲视频，视频有很多版本，挑选与课题相符，具有动感又有趣味的版本主要画面强调apple ，兴趣盎然进入课堂。在巩固语音教学的chant活动中，选择节奏感强，与课文教学内容一致的，带有音乐伴奏的，经过斟酌，选取了课文教师教学关盘的chant视频。内容如下：The people see the apple.The people see the table.The table is big. The apple is little. The little apple on the big table.语音拼读环节从朗朗上口的phonics kids选定相关的phonics fun视频，除此之外，单词拼读中还选取了动漫的与本课后面故事教学中用到的词汇朗读小视频turtle tickle uncle puddle。在本课故事拓展教学中，搜索到“le”发音的故事版本有好几个，根据教学内容选取了里面含有课文教学的几个主单词的，而且视频形式跳跃性强，趣味性高，而又隐含情感教育的，能培养学生思维品质的故事。有趣的微视频，成为整个微课设计的一大亮点。 三、引用微视频资源，拓展应用设计 英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。”多渠道优化教学，推进素质教育。本微课是语音课，语音教学的最终目标是自主阅读。本课引用 Bad Little Apple视频故事，故事以带有“le”的词汇为主要内容，故事内容如下：Once upon a time， a bad little apple left the table.The bad little apple went for a swim in a puddle.But apples cannot swim.And an eagle got him.Did the eagle eat the bad little apple？ No， he dropped little apple into the jungle，and the pickle tickle got the bad little apple.The pickle tickle tickles and tickles the bad little apple forever.In the end， the good little apple don't leave the table.故事小视频的引用，把课文语音教学与绘本相结合，有效拓展知识。课程标准提出，自然拼读的最终目标是自然阅读，观看完story视频，让学生在视频中跟读，模仿语音语调，图文并茂，让学生再次朗读故事，感受到故事的魅力，把阅读发展成“悦读”。故事绘本视频教学中渗透了情感教育，Can the little apple go back home？Why？引导学生感受安全重要性Don't leave home alone.在语音故事拓展中升华情感，提升思维品质。这样的引导符合“学科育人”的核心素养培育要求，是学生思维和情感进一步深化的体现。 四、创编微视频资源，深层巩固设计 资源使用最大化，微视频用过一次后，还可以继续挖掘信息内容，深入资源，为我所用。在学习了拓展微视频资源——故事绘本后，再深入挖掘资源，发现该资源的文字很适合编为歌曲，而且爱唱歌是小朋友的天性，于是根据故事情节，创编语音词汇歌曲，再对“le”语音教学进行发音的巩固。根据故事文字内容，用学生熟悉的《两只老虎》旋律，从故事小视频中剪下相应的视频画面，用视频剪辑软件把视频和歌曲剪辑成一个新的歌曲小视频，创编歌曲Little Apple，让学生跟唱。歌词如下： Little apple little apple， left the table ， left the table， swam in a puddle， dropped it into jungle， pickle tickle， pickle tickle. 熟悉的旋律，歌词中有趣的故事情节，唱起来毫无违和感，在歌曲中训练学生读的能力，巩固教学内容，成为微课设计的又一亮点。 在活泼有趣的微视频中，动感的画面能激起学生的观看欲望，活泼的语言能激发学生的开口模仿。微课里老师简洁的引导能启迪学生的会心感悟，这也是微课教学的价值和魅力所在。 |
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