| 标题 | 初中英语口语教学中的情境创设探析 |
| 范文 | 林映红 【摘要】英语学科在初中教育当中具有明显重要的意义，随着近些年学生教育的重视程度不断升高，社会对初中英语教育的要求越来越高。初中英语教师在实际教学过程中，需要合理地运用有限的课堂教学时间，创造更大的课堂教学价值。为此初中英语教师就需要采取新型有效的教学模式，本文主要探究情境创设在初中英语口语教学中的运用。 【关键词】初中英语;口语教学;情境创设 初中英语教育的目的之一是为中西方语言交流提供便利，口语教育能够有效实现中西方的良好交流。目前的初中英语口语教学模式较为单一，学生难以对英语口语学习产生兴趣，为了能够让初中英语口语教学的质量与效率得到进一步提高，让学生接受更为良好的教育，初中英语教师能够采取合适的情境创设模式。 一、现阶段初中英语口语教学情况 第一，对新型课程标准了解较少。现阶段有较多初中英语教师还没能够深入了解新课程标准，英语教师在实际教学过程当中，不能够制定出合理的英语教学计划与目标，使得学生的英语口语能力得不到提升。因 此，英语教师在展开教学之前，首先需要对新课程标准的内容实施深入探究，寻找进行英语口语教学的正确方式。然后英语教师需要转变自己的教学模式，有效整合多种教学资源，在口语教学中灵活运用多种教学方法，使得口语教学效果可以得到进一步提升。 第二，教师尚未能够对学生角色进行精准定位。现阶段我国的新课程标准中对学生的全面发展给予足够的尊重，但现如今的学生评估体系却较为落后，评估体系不能够让学生的英语学习能力得到有效提高。初中英语教师在课堂中为学生制定口语学习目标时，英语教师需要将学生作为学习目标制定的中心点，将学生当做是口语课堂学习当中的主体，以此来让学生的英语口语学习成绩可以得到显著提升。 二、初中英语情境创设的具体方法 第一，借助多媒体技术来创设情境。众所周知，兴趣是学生最好的老师。初中英语教师能够合理地借助多媒体现代化设备，科学借助多媒体技术，尽可能为学生打造一个趣味性十足的口语练习情境氛围，使得学生能够沉浸在情境氛围当中，让学生的视听感官得到有效激发，促使学生积极感受英语教材中的内容，使得学生对英语学习的兴趣得到进一步提高。例如，英语教师在进行A trip to the zoo的教学时，英语教师向学生明确该节课的教学要求是对各个大洲动物的生活习惯有一定的了解，并了解到一些各个大洲的文化内涵，让学生的保护动物意识可以得到进一步增强。英语教师在课堂实际教学之前，能够有效借助多媒体技术，为学生搜集与课文内容相对应的动物视频与图片，借助视频与图片来为学生创设良好的情境，让学生能够依据视频与图片联想到动物，使得学生可以更加容易投入到情境教学中。同时，英语教师还可以鼓励学生在课堂中跟读多媒体展示的英语材料，通过跟读来让学生的口语表达能力发生显著升高。 第二，借助合作学习来创设情境。初中英语教育的重要素养之一是语言能力，同时语言能力也是初中英语教师需要对学生进行有效培养的重要能力之一。初中英语教师能够在有效结合教材教学内容的基础上，再有效结合实际情况，为学生创造出丰富的口语交流情境。例如，初中英语教师在进行My family这一课的教学时，为了能够让学生在短时间内学习到更多语言结构与词汇的知識，使得学生能够掌握描述家庭成员的英语语句，教师能够引导学生分小组来进行有效的英语交流活动。小组能够在课堂当中模拟一个家庭生活情境，小组成员对家庭角色进行有效扮演，在角色扮演过程中进行有效的对话交流。学生在对话交流过程中能够掌握与运用多个英语词汇，举例说学生能够掌握me、father、mother、brother与sisiter等英语词汇，并且学生也能够学习到That is me.与That is my...等语言结构的知识，使得学生能够在小组角色扮演活动中掌握课程重点学习内容，合作学习也能够让每个学生的口语表达能力都得到进一步提高。 第三，创造活泼的课堂教学氛围。初中英语教师在课堂当中尽可能多地创设情境类型，可以让英语课堂教学氛围变得更加活泼，使得学生能够感受到英语课堂学习的趣味性。所以英语教师需要按照学生的性格爱好特征，为学生创设合理的课堂教学情境。初中学生还不具备发育成熟的心理，大部分学生仍然很爱玩，且学生对外界流行事物有着较大的好奇心，比如说学生会对当下流行的电影与歌曲感兴趣，英语教师能够抓住学生的这一特点，在课堂教学当中为学生创造情境。例如，当英语教师在教学Where did you go on vacation？这一课的内容时，教师能够在课堂上为学生播放与Vacation相关的英文视频或者是英文歌曲，让学生能够投入到英文视频或英文歌曲所创设的情境当中，使得学生能够以愉悦的心情来展开学习。同时，英文视频与英文歌曲也能够让学生感受到英语的正宗发音，使得学生可以认识到自己英语发音的不足，从而不断去纠正自己的英语发音，进而促进学生口语能力的进一步提高。 第四，借助肢体语言来进行情境创设。初中英语教师在课堂中开展词汇或固定搭配的教学时，能够使用一些恰当的语言与动作来开展教学，使得学生的学习兴趣可以得到显著增强。在课堂实际教学过程中，英语教师能够在做肢体动作的同时，要求学生对自己的肢体动作进行有效模仿，通过肢体动作来让学生正确掌握词汇表达的意思，并能够通过肢体动作来有效强化英语词汇的记忆力。例如，英语教师在进行Nature disasters这一课的时候，能够合理运用肢体动作与语言来为学生创设良好的情境，该教学内容中有一个“burn our hand ”的英语固定搭配，其中“burn”的意思是烧伤，此时英语教师能够在课堂上做一个手部被烧伤的表情或者是小动作，让学生能够对烧伤有更为直观的感受，从而让学生可以在短时间内理解该英语词汇的中文意思。同时，教师也鼓励学生运用其他肢体语言来表示“burn”这个单词的意思，让学生发挥想象力来进行肢体动作的表演，鼓励学生在进行肢体动作表演的同时搭配上合适的语言阐述，以此来引发学生的思考，也进一步激发学生对英语学习的兴趣，促使学生主动投入到英语口语课堂学习当中。 英语口语是初中教育的重点内容之一，同时也是初中教育的难点内容之一，目前初中英语教育还存在有教师对新型课程标准了解较少、教师尚未能够对学生角色进行精准定位的不良情况。初中英语教师能够有效借助多媒体技术、小组合作学习、英文视频或歌曲、肢体语言等方式来有效创设教学情境，使得学生能够投入英语教学情境当中，在情境中积极练习口语，以此促进学生口语能力的提高。 参考文献： [1]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267. [2]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育，2019（34）：106+108. |
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