| 标题 | 合理使用微课，助力学困生语文学习 |
| 范文 | 傅炳森 【摘要】微课具有时间短、内容新、形式活等特点，被广泛应用于课堂教学内外。微课的有效利用，让学困生找到一个新的学习平台，还解决了教师对学困生辅导不足的问题，助力学困生学业进步。本文从课前、课中、课后如何有效运用微课帮助学困生进行课前预习，课中知识巩固，课后拓展延伸进行了探讨，帮助学困生有效提升学习成绩。 【关键词】小学语文;微课资源;学困生;优势;有效运用 一、引言 微课是现代科技飞速发展的创新的教学资源，是传统课堂教学的补充与拓展。它以视频为载体，具有短小精悍，主题突出，自主控制等优点，适合学生不受时空限制的移动平台学习。授课的过程可以针对某个知识点，某个难点展开，也可以是线上线下教学的扩时扩容，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。 在大班化课堂教学条件下，因为学生的性格各异，接受能力强弱，智力发展水平参差不齐，教师的课堂教学很难顾及到每一位学生，而一些接受能力比较差的学生，就会慢慢偏离正常的学习轨道，变成学困生。微课与课堂教学相结合，可以让学困生随时学习，反复回看，及时处理课堂上遗留下来的疑难问题，更加深入地理解和消化所学的内容，为有效学习打好坚实的基础。本文结合语文系列化微课的特点以及微课在小学语文学困生的应用优势，谈谈小学语文微课资源在辅差培优中的实际应用。 二、微课在小学语文学困生中的应用优势 教师科学、合理地使用微课，在激发学困生的学习兴趣，克服自卑心理，解决教师辅导学困生时间不足和精力有限等方面，具有以下的优势。 1.多样化的呈现方式，激发了学困生的学习兴趣 微课利用声、画、视频、情境再现等形式开展教学。微视频中优美的背景音乐，丰富多彩的直观画面，让学生的视、听觉聚焦，学生的注意力迅速集中，瞬间达到最佳的学习状态。同时，微课中教师创设的具有故事性和趣味性的教学情境，让学困生身临其境般学习语言，不但加深了学困生对知识的理解和吸收，还增强了学生对语言的实际运用能力。 2.个性化的学习方式，克服了学困生的自卑感 学困生的接受能力一般比较低，在学习过程中很难跟上教师的教学节奏。随着学习内容的深入，听不懂，学不会的知识点越来越多，学生的学习压力就越来越大，容易产生自卑感和厌学情绪。很多学困生，因为成绩差而自卑，害怕在课堂上发言，课后不敢请教老师和同学，导致学习成绩越来越差的恶性循环。而微课不受时空的限制，学困生可以根据自身的情况，自由选择微课视频的播放节点和播放次数，及时处理课堂上遗留下来的各种问题，加强对薄弱知识点的学习，查漏补缺，提高学习成绩，克服学习上跟不上的自卑心理。 如，在教授修改病句的技能时，我会在课堂上想方设法的把各种病句的修改方法讲一遍，然后把修改方法制作成微课，通过微信和QQ，发送给班上学困生的家长，要求他们放给学生看，并做好监督工作。通过这个方法，在上个学期的期末考中，笔者班的修改病句得分率是全级最高的。 3.新型的教学辅导方式，解决了教师精力有限的问题 微课的出现，创新了教师辅导学生的方式，解决了学生缺少学习辅导或辅导不足的问题。微课出现之前，同一个知识点，教师需要反复讲解，操练，耗时费力。同时，教师时间和精力有限，不能兼顾每一位学困生，对学困生进行“一对一”课外辅导。微课出现后，只要制作好微课，把微课推送给学生，让他们课外利用自己的移动终端，随时随地将“老师”请回家，结合自主学习单，微练习，自由自在地与“老师”对话，解决课堂上遗留下来的问题，实现“一对一”线上补课。比如，在教授改写句子这个环节上，笔者就把改写的方法制作成微课，让学生在课前就先看一遍。结束讲课的时候，收到了很好的效果。 三、微课在辅导学困生中的实际应用 微课合理、有效的运用，能促进小学生学习能力的发展，给教学带来事半功倍的效应。下面，结合实际案例，分析与探讨如何在课前、课中、课后运用微课，助力学困生提高成绩。 1.主动感知，课前预学 传统的语文预习方式——例如，跟读每篇课文，标出每个新词的意思，写出自己不会的词语等，显得单调，枯燥。学生的预习方式单一，没有层次性和趣味性，预学效果低。而课前微课包含了导学单、微练习、微视频等多种形式的教学资源，学生能够通过导学单指引，微练习的完成，有目标，有步骤地复习并巩固前面所学的知识，提前感知将要学习的新知识。教师上课前把微课推送给学生，学生利用电脑，平板，手机等终端进行自学或预习，方便灵活，不受时空的限制。这种新型的预习方式对学困生的帮助特别大，学困生在导学单的引导下观看微课，不但感知了新课程内容，了解了新课的各个重难点，还激活相关知识框架与知识储备。通过微课预习，学困生可能会遇到很多听不明白的知识点，但是他们可以反复回看微课，自己先试着解决疑点或难点;实在遇到解决不了的知识点，标上记号，课堂上重点听老师讲解，有效促进教学目标的达成。 例如，在教授的《童年趣事》这篇习作时，笔者事先在班级Q群里，把制作的有关童年的各种生活制作成微课。接着让学生们带着这样对童年无限留恋的情感走进范文。这次的微课展示学生们在进行单元作文写作时，内容精彩多样，把小时候做的蠢事、傻事，耍賴的、蛮不讲理的、被哥哥姐姐欺负的、作弄比自己小的邻家弟弟妹妹、遛狗逗猫的，等等，都毫无包袱地写下来。叙述得有条有理，感情真挚，这让一直以为他们不会写作文的我刮目相看，这跟以前的写空话，仿作文选有了质的改变，真正地让作文成了他们表达内心真实感受的途径了。内容丰富，指引清晰的课前微课，不但激发了学困生学习新知识的欲望，还引导学困生梳理和归纳相关的知识点。 2.突破重难点，课中助学 课中微课目标明确，着重对某一个知识点或重难点设疑或者剖析，教师可将教学重难点录制成微课，利用微视频进行讲解与示范，让学生通过微课有针对性的学习和思考，达到突重点破难点的目的。但是接受能力差的学生很难在课堂有限的时间内掌握理解知识内容，而微课反复播放的功能可以弥补学困生课堂上跟不上进度的不足，随时暂停、后退，让学生有足够的时间思考和消化课堂上没有掌握知识点。 例如，老舍先生的《草原》一课时，学生们刚过了一个轻松愉悦的寒假回到课堂来，就要面对这么长的课文。虽然老舍先生的这篇文章很美，景美、情美、意境美。可面对一群还没从假期里收心回来的学生，再美的语言也没有在家睡懒觉来得吸引，再热情的藏族人民、再美味的藏族美食，也只不过镜花水月，只能意会。由于学生们大多数都没有亲身到过草原，因此对课文的理解很难深入。为了让学生更好地理解课文第一段所展示的草原的美，笔者把自己剪辑过的草原风光制作成微课，在上到“一碧千里，而并不茫茫”的内容时，便让学生观看这个微课。抓住这两个词，分小组在课文中找句子，写批注。在与文本对话的过程中，学生的思维一下子被激活。专注地读文，静静地思考，多美的画面。 笔者还常常将微视频分享到QQ或钉钉，让学生随时重温课堂内容，着重理解和学习重难点。这样不仅缓解了教师课堂的教学负担，还解决学困生缺少学习辅导或辅导不足的问题，实现线上的“一对一”教学。 3.拓展延伸，课后延学 课后运用微课有利于拓展教学内涵，扩大信息输入量。教师根据学生学习语文的需求，将教材中需要拓展，补充，延伸的课外内容制作成微课（例如，适当增加学习视频，绘本，学习视频网址等多种课外资源），引导学生借助网络资源自主学习，拓展学生的语文学习视界。 例如，在教授《圆明园的毁灭》时，因为学生对时代背景不是很了解。因此，在讲课的时候，很多学生都难以理解侵略者所犯下的滔天大罪。为此，笔者把《火烧圆明园》这部电影制作成了一个12分钟的浓缩版的微课，在下课之后，在班上的微信群了发布，并让家长匹配同孩子一起观看。结果到了第二天，很多学生跑上讲台咨询我相关的历史事件。通过这个微课，点燃了学生对探索历史的星星之火，促进他们更深入的理解内容。 课后微课配合线下教学扩时扩容，拓展了更多学生的语文认知，让学困生有更充裕的学习时间，更丰富的学习资源，更科学的知识引领，达成语文学习目标，让语文学习更具深度。 四、结语 微课不仅丰富了小学语文的课程内容，还弥补学生学习资源匮乏和无人辅导的问题，成为学生自主学习的新形式。教师科学，合理地运用微课，不仅提高了课堂实效，还拓宽了学生的学习空间。学困生在微课的帮助下，极大地激发了学习热情，提高了学习自信心，让学习收到事半功倍的效果。 参考文献： [1]汪妍.基于微课的学困生转化策略研究[D].上海：上海師范大学，2017. [2]尤腾飞.微课在小学语文中的应用研究[D].淅江：宁波大学，2017. [3]钱若素.利用微课构建小学语文高效课堂的策略探析[J].教育信息化，2019（16）：79-8. [4]季端霞.小学数学微课资源在课外辅差中的应用[J].读与写，2018（8）：188-247. |
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