| 标题 | 小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法探究 |
| 范文 | 曾若虹 摘? ? 要：多媒体是提升小学数学课程趣味性、辅助课堂教学的重要手段，同时有助于学生产生主观能动性，提升数学教学质量。本文着重研究了多媒体教学的具体方法、策略，以期帮助小学数学教师切实掌握多媒体教学技术，有效塑造学生的数学思维，提升学生的综合素养。 关键词：小学数学;多媒体教学;课堂效率 多媒体教学是指依据数学教学目标及教学对象特点，利用多媒体设备进行的现代化教育模式之一。近年来，随着我国信息化技术的快速发展，多样化的多媒体技术与传统教学深度融合，不断促进着教学质量与效率的提升。因此，如何有效整合多媒体教学，是每一名教师提升自身教学水平的重要课题之一。 一、小学数学教学中有效整合多媒体教学概述 在当前科技力量迅猛发展的背景下，多媒体已成为拓展学生创造力、提升学习兴趣的重要“教具”之一。多媒体技术的高度运用，使得教师逐步转变传统的教学观念与模式，提升课堂教学效率与质量，完善学生学习目标与习惯，同时将家长也融入学生的学习生涯中。但是，多媒体教学有利也有弊，因而教师应熟悉数学与多媒体整合的原则，有效发挥多媒体教学的长处，规避多媒体教学的弊端。 第一，应用多媒体时应注意与教学内容结合时的科学性与精确性，并不是多媒体使用率越高，教学效果越好;第二，要注意多媒体教学的辅助特性，不可喧宾夺主、本末倒置，抓牢教学主体与知识核心才是教学根本;第三，应有效发挥多媒体教学的交互性，不可将传统填鸭式教学带入多媒体教学当中，而是应该将学生作为课堂教学的主体，实现当代教育的公平特性;第四，应用多媒体教学绝不可忽视教师的核心价值，教师的教学应彰显当代教育的人文关怀、情感共鸣、思维碰撞等特点，不仅是要“教书”还要“育人”“育才”。 二、小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法研究 1. 发挥数学趣味性，调动学生学习热情 在设计教案时，如何有效调动学生的学习热情是需要重点考量的一个环节。在小学阶段，学生正处于活泼好动、好奇心旺盛的时期，而数学思维却还处于启蒙阶段，因而常会导致学生无法集中精神学习较为抽象的数学知识，长此以往，极易造成学生的避难、厌烦的情绪。但多媒体特性与之恰巧相反，其图、文、声三位一体的特点，可从多方面调动学生的注意力，并突破地域、思维限制，让学生更加直观地吸收数学知识。同时，教师可借助多媒体灵动、丰富等特征，创设趣味十足的教学情境，有效转变传统教学的古板特性，将学生带入趣味、真实的数学课堂之中。 例如，在学习方程时，由于概念比较抽象，仅仅通过数字进行讲解，虽可以起到一定的理解作用，但进行知识应用时，就会产生枯燥感，需要多媒体教学来进行转化。如，在某密室游戏中，有关卡要求到物体重200千克时才可以打开重量感应门，已知参与游戏的甲有62公斤，乙有98斤，求问还需要多少重量。此题不仅要求学生进行简易的方程计算，还要掌握单位换算知识。 2. 整合数学的逻辑规律，简化数学知识难点 一方面，数学是一门极其抽象、逻辑性强的课程，数字的内在复杂逻辑、几何的抽象界定，都会让尚处于初学阶段的小学生无法确切地进行理解、认知、应用，甚至会出现学生无法理解教师教学要点的情况，从而造成思维混乱。另一方面，为解决数学过于抽象的问题，在传统教学中，教师常常需要通过大量的教具来进行简化教学，但在一定程度上浪费了课堂时间。基于此，多媒体可以让符号、图形变得立体、具象，以突破教学难点，还可利用多媒体具有针对性、可重复性、高容量性等特点，节约有限的课堂时间，挖掘学生的数学热情，让学生懂得数学，也懂得如何使用数学。 例如，在学习不同图形的面积知识时，学生往往可以对单个图形进行运算，如圆形、正方形等，但在进行立体面积计算时就容易出错。而应用多媒体教学，可以将立体图形以动画的形式进行拆解、拼接，让学生更加直观、简洁地理解立体图形面积的计算技巧，并可以展示较为復杂的拼接图形让学生进行运算。 3. 培养创造性思维，优化数学学习环境 教师应利用多媒体教学给予学生思考、创造的时间，鼓励学生对数学问题质疑、猜测、联想，并辅助学生进行计算、辩证、解答，让学生学会如何从多个角度进行数学学习与思考。首先，应以数学归纳思维为基础，为学生进行翔实、准确的数学知识讲解，加深学生记忆。其次，通过多媒体教学，帮助学生建立数学思维，并带领其进入生活具体问题，深化学生的运用能力。最后，应以同一个数学问题为出发点，鼓励学生共同参与、分别解答，利用不同的路径，得出同样的结果，进而提升学生的思维广度、深度。 |
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