| 标题 | 以体育促德育，助推学生全面发展 |
| 范文 | 张德相 党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，并在十九大报告中再次强调要落实立德树人这一根本任务，这说明立德树人是我国现行教育的出发点和落脚点。教育要实现树人目标，完成育人任务，首先必须要“立德”。体育与健康课程“对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人，具有独特的功能和价值。”它是学校教育的一部分，同样也要遵循以“育人为本，德育为先”的宗旨。《普通高中体育与健康课程标准2017年版》（以下簡称《课程标准（2017年版）》）把体育品德作为体育与健康学科核心素养的重要目标，通过开展体育教学和各类体育竞赛活动，在提高学生身体健康水平的同时，培养学生良好的行为规范和道德品质，达到立德树人的目的。 一、体育与健康学科核心素养下的德育 《课程标准（2017年版）》中提出体育与健康学科核心素养这一重要概念，主要包括运动能力、健康行为和体育品德。其中体育品德主要是指“在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范，树立良好的社会风尚具有积极的作用。”体育精神、体育道德、体育品格是体育品德的表现形式，是学生在参与体育活动中所表现出来的个人品质特征，是学校德育的重要组成部分。 “基于核心素养的体育与健康课程，将个人的成功和社会健康运转联系在一起，重视人的运动能力、健康行为、体育品德的综合全面发展……”这样的体育更加强调以人为本，关注个体在体育活动中的体验，着重培养人的基本素养，潜移默化地促进了学生的德育发展。 1.体育精神主要包括“自尊、自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等”，它是个人优秀道德品质的重要特征。例如，曾经五次蝉联世界冠军的中国女排，她们的精神品质不仅激励了国人的民族自豪感，鼓舞了各行各业的劳动者为中华民族的崛起而奋斗，而且还成为中国体育领域的品牌意志，更甚至升华为中华民族精神面貌的代名词。 2.体育品格是体育品德核心素养表现之一，它着重强调了“学生在完成健康课程的学习之后，应该具备的良好品性。”体育品格涵盖文明礼貌、相互尊重、团结合作、社会责任感等多个方面。李志华老师认为：“体育品格是指个体在参与体育运动的过程中，通过多方互动，而体现出来的一种正面向上的稳定特征或表现。”因此，当学生具有良好的体育品格，就能够对周围的人产生积极向上、向善的影响。例如，在学校体育的各类比赛中，运动员不计个人得失，始终将团队荣誉放在首位;在比赛前后能与对手相互握手致意;在比赛中尊重对手与裁判;在比赛后胜不骄、败不馁……这些优秀的体育品格会影响队伍、班级、年级、学校、甚至社会，形成一种良好的道德氛围，它将对个人的发展和社会的进步起到极大的促进作用。 3.体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等，它是整个社会主义道德体系的重要组成部分，在规范人的行为、强化人的信念上起着重要作用。体育竞赛活动可以存在并不断发展，是因为它具有严格的比赛规则限制，若任意一方为获胜而采取不正当的手段，属于违背体育道德的行为，需要承受一定的惩罚。除遵守规则之外，还需要参与者具备诚信自律的道德品质。因为大到国际赛事、小到学校的体育活动，总有弄虚作假的事情发生，给体育的公平、公正蒙上阴影，这些行为与社会主义核心价值观背道而驰。因而，这就需要体育教育工作者在传授运动知识和技能的过程中，更加关注学生体育道德的培养，使学生不仅要遵守比赛规则，规范自己的行为，更应该具备诚信的品质，这样才能使体育比赛真正地做到公平、公正。 二、以体育促德育的方法和途径探析 以《课程标准（2017年版）》为导向，核心素养下的体育与健康课程更加注重学科德育教育。课程标准总目标提出“遵守体育道德和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。”这样一个德育目标的提出，需要体育工作者转变教学方式，运用灵活多样的教学方法，更加关注学生的德育表现，使这一目标真正落到实处。例如，在体育教学中，可以通过奖惩制度，树立榜样等方法，针对高中生的年龄特点，有效地提高学生的德育品质。 1.在课堂教学中引导学生遵守课堂常规和纪律 首先，作为体育教师要具备良好的师德修养，德高为师、身正为范，我们要做好示范和表率作用，尤其是在言谈举止方面。其次，在课堂常规教学中要严格要求学生，规范他们的行为，培养学生遵守纪律的良好品质。这些课堂常规和细节的重视是教师培养学生体育道德的法宝之一。 2.在体育教学设计中细化体育品德培养内容，创设多样化环境 体育品德的培养不是一朝一夕可以促成的，而是在日常的体育活动中点滴积累的。所以，体育教师在课堂教学设计中应涉及到体育品德的培养，细化到每一课时，关注学生在品德方面取得哪些进步。同时，我们还应区别对待，创设积极的学习环境，使“每一个不同运动基础的学生都能够通过自己的努力获得进步，感受或体验体育学习的成功感和乐趣，提高体育学习的内在动力，增强体育学习的自尊心和自信心”。 3.传授运动规则和裁判方法，使学生掌握并主动遵守 简单的运动规则和裁判方法是高中模块教学的主要内容之一，所以，体育教师在教学中应设计到此类内容。学生只有理解和掌握规则，才会在运动中主动遵守。对于在比赛中出现的弄虚作假、投机取巧违背规则的事情，教师要及时适当地警示，提示学生这样的行为违背诚信原则，且不会得到长远的发展和进步。 4.创设自主合作探究的学习方式和环境，建立多元化评价体系 学生思想品德的提升不仅来自于教师的教育和引导，还得益于同伴之间的相处。例如，在篮球、排球、毽球等这类团体项目的模块学习中，需要学生彼此之间合作探究，并且在团队中承担自己的角色任务。这样的学习方式促进了学生的团结协作、勇于承担责任的精神品质。在体育评价体系中关于体育品德的评价，《课程标准（2017年版）》设置了五个层次水平，并层层提升且细化到学生表现的各个方面。其中水平五中要求“学生将在体育运动中形成的良好品德迁移到学习和日常生活中”，这是体育品德培养的初衷，是出发点也是落脚点。 三、结语 总之，在新的课程标准引领下下，作为一线体育教师，我们需认真领会体育与健康课程核心素养的基本要求，除了传授运动知识和技能，还需要挖掘学科的德育价值，采取多样化的教育措施来引导学生遵守体育规则和行为规范，提高学生的体育品德，真正做到立德树人。 参考文献： [1]教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018. [2]尹志华.论核心素养下体育精神与体育品德的关系[J].体育教学，2019（10）：46-49. [3]尹志华.论核心素养下体育品格与体育品德的关系[J].体育教学，2019（12）： 4-7. |
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